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如何运用现代信息技术优化作文教学，培养学生的创新能力 京山县晏店小学 喻凤祥 培养创新人才是我国现代教育的根本目标，落实这一目标需要各门学科不断地探索实践，在教育教学活动中切实培养学生的创造力，提高学生的素质。那么，作文教学中如何培养学生的创新能力呢？小学语文利用多媒体计算机辅助作文教学是一种适应现代生产、现代科学及现代社会需要的、面向未来的教学模式，它体现了个性的培养，让学生在实践中学习，培养学生运用现代化信息技术获取知识，重视体现学生对所学知识的意义建构，并从中获取技能技巧，充分发挥学生的主体作用，能切实地培养学生的创新意识和创新能力。 一、情景激趣，学习观察，促进学生创新思维的发展 兴趣是最好的老师，是成功的阶梯。作文教学要培养学生的创新思维，首先要激发其作文兴趣。在传统的小学作文课上，我们经常看见学生迫不得已奉命作文的被动状态，他们也因为写不出、写不好而害怕作文，厌恶作文。究其原因，主要是生活经历少、平时没有留心观察周围的事物，不懂积累写作素材，或是词汇贫乏，无话可写。怎样使学生从“要我写”变成“我要写”呢？根据学生怕写作文的心理，利用多媒体计算机的优势，播放一些生动有趣的动画或课件等来吸引学生的注意力和好奇心，诱发学生的作文兴趣，刺激学生创新思维的发展。 如在《孙悟空学数学》的说话写话课上，我先让学生看一段“孙悟空学数学”的动画，这时，学生的情趣在视听活动中被动画里的形象所吸摄，注意力高度集中，形象思维随着视屏动画的声、光、色变化而活跃起来，形成感知识记，观察能力也跟着极大的兴趣在拓展，并形成有意记忆。毛泽东同志指出：“任何知识的来源，在于人的肉体感官对客观世界的感觉。”小学生没有一个不知《西游记》里的孙悟空是个“聪明活泼、勇敢正直、本领高强、神通广大、专打妖怪”的神话人物，在他们心里是多么佩服和喜欢孙悟空，所以， 一见动画里的孙悟空，就兴奋起来，感情激荡。当孙悟空来到数学行宫时，字幕出现：“孙悟空为什么还要学数学知识？”当孙悟空接过智慧老人的应用题时，抓腮搔脑，神情迷惘，忽而急跳跺脚，忽而瞠目结舌发出“咝咝”声时，学生非常好奇：孙悟空急成这样？为什么呢？当看到孙悟空手中的应用题时，教师问：他能解出此题吗？学生热烈地讨论交流，把活跃的思维、想象力充分地表现出来。有的替孙悟空，把难题的解答步骤绘声绘色地讲了出来；有的想象智慧老人怎样教导孙悟空耐心思考，孙悟空又是如何触类旁通，找寻到规律等等，说法不一而衷。学生的发散性思维充分地得到发展，学生的创造性思维被激活了。教师抓住时机问：“同学们愿意把这些内容有条理而具体地写下来，并把故事编完整吗？”学生的写作热情已到高潮，恨不得一“吐”为快。几十位学生写同样的题目，看的同样是两分多钟的动画，可写出来的文章却不一样，故事情节生动有趣，孙悟空解题的方式多种多样，人物形象细腻丰富、栩栩如生，主题思想深刻。 二、拓展思维，启发想象，开发学生的创造潜能 发明创造离不开想象，学生作文同样离不开想象。有想象的作文更耐人寻味。小学的作文练习中，有很大比例是看图写文，在指导学生观察感知事物的同时，更要重视拓展学生的思维想象，开发学生的创新能力。 小学生的想象力是丰富的，他们的思维是活跃的。作文教学中利用计算机多媒体创设集形、声、光、色为一体的真实、恰到好处的情景就会更有效地激活学生的创造性思维，培养和调动学生的创造潜能。作起文章来，更有一番洞天和情趣。 如：在三年级指导学生看图作文《爱惜粮食》时，教师先在对照班进行作文指导，课上教师只用挂图，尽管做不少启发，可因学生的生活经历少，想象空间小，大部分学生只对图中三个人物的动作、语言和的心理活动简单的描写。在实验班上作文课时，利用信息技术把农民耕地的情景、古诗《锄禾》和有关节约粮食的动人故事、具体数据，以及粮食在国民经济中的意义等有关资料汇集在资料库里，让学生提取学习，分组讨论，这样，学生的思维和想象得到了拓展，图中的“爸爸、妈妈”教育“孩子”的语言更加有理有据，既有生动的例子，又有具体数字，小孩眼前浮现的情景是形象的，人物的心理活动深化了主题，文章中心更突出了。这正如心理学家让·皮亚杰所说的一样：“在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。”教师要成为学生建构知识的帮助者和促进者，给他们提供创新思维的感性材料和空间，让他们自主地去捕捉想象的光环，实现语言的创新和表达能力上的提高。 应用现代信息技术，拓展学生的思维想象力，既能开发其创造力，又能收到喜人的作文教学效果。 三、课内训练与生活实践相结合，培养学生的创新能力 “一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”当今社会赋予教育的任务是培养高素质的创