学习风城六中经验随想.docVIP

学习“风城六中”经验随想我深入了解到，六中致力于“学习方式的变革”，即“分组联动，和谐高效”的课堂模式，改变了原有的单一、被动、陈旧的学习方式，建立了能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进了学生在教师引导下主动地、富有个性的学习。六中构建了“五块课堂模式”，一是前奏:课堂展示，二是启动：创设情趣，三是核心：自主探究，四是拓展：展示汇报，五是升华：实践创新。“五块课堂模式”既体现了“关注学生发展”的核心理念，又符合学生认知规律，为课堂走上规范化、自动化、科学化的轨道提供了可能，使课堂成为学生展示的舞台，成长的家园。前奏版课展示，课前展示，让学生开展新闻播报学生课前收集近期的国内国际新闻资料，并加以整理，有条件的制成多媒体，利用课前5分钟由学生播报收集新闻，再由学生点评，全班学生打分。学生播报的新闻范围很广，国内的、国际的焦点，经济、军事、文化、体育等方面的热点问题，包罗万象在，培养了学生观察社会能力，收集处理信息能力，归纳能力，在新闻发布过程中，又锻炼语言表达、组织管理综合等能力，潜移默化地培养了学生的学科学习兴趣和时政意识　核心版自主探究改变学生的学习方式，确定学生的主体地位，促使学生积极主动学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。“自探”是“分组联动、和谐高效”课堂的核心要素。“自探”就是以组为单位进行自主学习，合作探究。例如：讲 “礼仪展风采”时，为完成“在不同情境中交往礼仪”的教学目标，我结合“班级常规管理星级评比细则”的相关规定重点进行“校园礼仪”常规指导。首先，鼓励学生参与到知识学习的每个过程组织学生以小组为单位，学习“班级常规管理星级评比细则”（有纪律标兵班评比细则、整洁怡人班评比细则、阳光大课间班评比细则、文明礼仪班评比细则、护眼示范班评比细则），并思考交流，哪些细则的规定，属于规范学生在课堂中（或在着装上、与老师交谈交往、在厅廊上……）的礼仪行为要求。细则自主学习的氛围其次，课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间引导学生以小组为单位反馈小组交流结果，归纳补充出：一系列校园礼仪要求，如：课堂礼仪要求，与老师交谈交往礼仪要求，厅廊礼仪要求，到办公室礼仪要求等。虽然学生的总结归纳不够完美，但经过其他成员或老师的补充点拨，使学生进一步明确，要站在讲究礼仪的艺术高度，认真对待自己在校园中的行为，礼仪是行为规范，礼仪的要求就体现在日常生活中点滴小事。最后，设置一些具体校园情境，组织学生进行“校园礼仪大比拼”，让学生以小组为单位进行表演，学生很感兴趣，个个越越欲试……讨论交流气氛热烈，学生在表演活动中形成学生自主学习的课堂氛围，培养和发挥学生的主体性，激发学生的兴趣和创新精神，让课堂更开放、更富有生机与活力 二、几点思考 自主、合作、探究的学习方式在具体的实施过程中出现了一些不容忽视的问题，转变学习方式难以落实。转变思想品德课学习方式面临的困难及原因。 （一）学习方式转变难以落实的表现 1、是受传统学习方式和应试教育的影响。 许多教师形成了思维定势，学生的学习也形成了固定模式。如思想品德课的学习模式就是：复习预习、教师讲解、练习习题。 2、是教师过于重视新的学习方式。 有的教师十分注重学习方式的新颖，追求课堂组织形式的活跃。特别是上评优课、观摩课要作秀，课堂上学生讨论的热热闹闹，这种课堂表面上看起来课堂气氛确实比以前活跃了，致使一节课下来学生不清楚学到了什么。 （二）影响学习方式转变的制约因素 1、评价、升学与现实教学存在矛盾。 传统的教学评价，特别是考试评价强化选拔和分数等功能，这对学生学习方式的变革起着制约作用。目前，在大多数学校领导、教师关注的重点在于考试成绩和名次，缺少关注学生的个体差异和发展性评价的措施，重学习结果轻学习过程。成绩是学校是否被社会认可、教师是否被学校认可的标准；师生共同关心的是分数。在教师被成绩“捆绑”的情况下，对学生学习方式的思考和指导只是少数教师的行为，学生按照教师的思维空间和安排，整天埋头在教科书和习题中。 教学资源不充足。 采用何种学习方式，还取决于教育的情境。教育情境由班级规模、教育内容、教育手段等要素构成。目前，我们大部分中学仍是40-50人的大班教学，实施小班教学十分困难。学生的学习停留在依靠一块黑板、一本书、一支笔、教师的一张嘴。 3、教师素质制约。 目前，很多教师都是经过传统教育成长起来，又用传统教育方式从事教育工作，传统教育的思想和方法的影响根深蒂固。 大部分教师虽然经过新课程的培训，但仍是穿新鞋走老路。例如，即使是一些简单的问题，没有亲自讲过一遍，就放心不下，担心学生不懂；教学内容大多都局限于课本知识，课堂上一遇到没完没了的讨论和争议教师立即叫停；不习惯指导学生课外找资料；实施自主学习、探究学习中, 教师布置完任务后