小学美术课程校本化实施的策略研究结题报告.docVIP

《小学美术课程校本化实施的策略研究》结题报告 执笔：中文word文档库】 搜集整理。中文word文档库免费提供海量教学资料、行业资料、范文模板、应用文书、考试学习和社会经济等word文档 一、研究背景新一轮课程改革呈现出一个突出特点和主要发展趋势,就是“校本化发展”,它是素质教育对基础教育课程改革的本质要求,是新课程理念的延续、发展和体现。从现有的国内外对这方面研究的课题来看，作专门研究的还不多，还未形成较为成熟的理论体系来指导我们的工作。我们在听课中也发现，有相当一部分老师对于如何将课程校本化感到非常迷茫，甚至经常有老师向我提问：“是否可在课程中加入校园生活内容、时事新闻等内容？”我们所使用的省编版美术教材每册都留有20%左右的空间为不同教师和学生联系实际，充分利用当地的美术教学资源开展教学留出一定的空间，为广大美术教师能把自己对美术教材的认识和自己的经验投入教学工作留出用武之地，也为今后美术教材的可延续性发展提供宝贵的实践经验。结合目前美术专用教室的配备情况，以及分析各专用教室的特色，我们确立了“小学美术课程校本化实施的策略研究”。把实施国家课程作为教学重点的同时，探索如何将美术课程校本化、生活化的实施策略，以期通过教学实践中的行动研究和理论归纳，将整合后的美术校本化课程高效地用之于本校教学，使学生的美术素养得到更广阔的发展。在“减负增效”背景下，对小学美术教材进行有机整合，丰富和发展美术课程校本化的课程理论，形成一些美术课程校本化的，揭示小学美术教材整合的价值所在，在探讨美术课程整合的过程中，进行教育功能的分析，形成可操作的课程和教材。有助于教师的指导更为集中、有针对性，有助于学生的学习更为生活化、低耗高效，有助于开发更适合本区教师进行课程安排和内容选择的新课程体系，。、概念界定小学美术课程校本化就是学校依据本校以及师生的实际需求，选择、改编、补充、拓展等方式，教材进行重新整合使更符合学生学习的需求，美术素养得到更大的发展；更符合教师的教学风格与特色，教学能力与水平得到更一步的提升；更符合学校的独有的美术氛围与特点,形成本校独特的美术教学特色。最终目的是人本与校本的有机融合、和谐发展。研究的目标通过对周边地区及本校现状资源的调查，分析本校生状况，以美术课程标准为导向，探索将现行美术课程与可利用资源有机整合，探索符合本校学生学习美术课程的优化式，提高课程的有效性。构建与校本课程相适应的美术学科的评价体系，使学生的学习成效量化，以此调整校本课程整合的策略。提升教师教育科研和整合课程的水平，以课程校本研究的成效促进人本的发展。、课题研究的提升教师整合教材的能力，提升教师的我们学习了大量与课题研究有关的书籍杂志，如《中国美术教育》、《美术报》、《美术教学研究》等，同时我们还查阅和参考了很多相关的课题研究内容，这些资料的研究帮助我们完成了课题的先期工作。在前期的调研中，我们发现自身的美术教学存在一些不足，即过于强调学科本位——我们的视野局限于美术学科本身，过多地关注美术知识与技能的学习，不去关注学生的生活经验与美术的关系，不去主动地与其他学科相联系。学习了相关理论专著后，我们重新树立新的教材观。在今天的信息社会，一套相对静止的教材已无法承载一个不断变化的世界，教材只是世界的一个部分，只是学生认识世界的众多媒介之一。基于这样一种观点，我们认为教材是连接学生和教师之间的桥梁，教材只能起到中介和“话题”的作用。因此，美术课程的相对狭窄性决定了我们要用现代的教材观点去看待教材的作用。教材为我们提供了许多美术的“话题”，我们从众多“话题”中，整合出利于学生美术素养发展的教学“话题”，结合我们学校的优势，联系我们自身的特长充分利用自然环境资源和社会生活资源，课程。既着力于线性的深入探讨，又着力于点上的泛化，让以石击水的涟漪借助小学美术课程校本化实施的策略研究给学生以艺术的滋养，给老师以专业发展的平台。我们使用的苏少版美术教材，在编排体系上，有多条横向隐线，贯穿于前一课与后一课之间；也有多条纵向隐线，贯穿于上一册与下一册之间。它们相互关联，血肉相依，如果独立地教学每一课，那是忽视学生学习的连续性，对学生美术素养的养成和提升效果要大打折扣。反之，如果我们把课程有机整合，把美术课程的类别进行重组，并按着内容（绘画、工艺、欣赏等）的特点划分时间表，使重新编排的教材、规划的章节整体脉络清晰，不仅有利于学生学习的连续性、发展性，而且有利于学生认知水平的提高和动手能力的增强，使学习的效果得到深化和优化目前我们学校除了有陶艺专用教室外，分别还有版画教室、书画教室、手工教室和写生教室，每个教室都配有多媒体设备，这为我们上课提供了很大的方便，教师根据教学内容的需要安排学生在不同的专用教室上课，每个教室由各教师负责根据自己教室特点进行布置，为学生营造良好的艺术