引导学生树立正确的价值观.docVIP

引导学生树立正确的价值观 周敬友 价值观是指人对客观事物满足人的需求所表现出来的评价与态度，价值观对人生有重要意义，它是人生道路的导航仪，它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。中学生正处在人生观、价值观成型的重要阶段，这一时期的学生有两个明显特点，一个是排斥心理较强，对正统的思想教育有逆反心态；另一个是主体意识较强，以自我为中心，易产生自满情绪，社会和家庭学校等方面不良因素的影响都会在他们的心灵产生不同程度的折射和反映，因此，我们班主任都感到目前一些缺少了历史传统和人文精神不少崇尚拜金主义，丢失了“自强”、“自尊”、“自爱”、“自立”的传统美德，他们只讲实惠，不思进取奉献，有的甚至为贪图享受铤而走险在道德观念上，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡漠在生活方式上，引发贪图享乐、追求高消费。 一、引导学生学会做人。 如何引导学生做人？仅靠说教是很难达到预想效果的，一定要结合学生的特点，进行有的放矢地、生动活泼地教育。一是要树立长期育人的思想。遵循中学生身心发展的规律，坚持与社会实践相结合；理论与实践相结合；教育与严格管理相结合。促进学生认和知的统一。我认为：要始终坚持以爱国主义为核心，以行为规范养成教育为重点，以班集体教育为基础，以邓小平培养“四有”新人理论为指导思想的品德教育新思路，确定培养“学会思考，学会学习，学会做人，学会创新，学会健身”的新型人才的教育目标。二是增强教育的针对性。对学生不同的教育阶段有不同的教育内容，中学阶段重点进行遵纪守法教育、珍爱生命教育，引导学生逐步树立正确地人生观、世界观和价值观，不断地提高他们爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，要把最经常、最有效的品德教育寓学科教育之中，班主任应努力根据自己任教学科教材所蕴含的思想品德因素，有机地结合，自然渗透。 二、多发现学生的闪光点，培养正确的价值观。 现在的学生难教育是有目共睹的事实，难教育并不等于不教育，也并不等于态度生硬地简单教育。如果时不时地将他们的缺点拎一拎，其结果往往适得其反，既伤了学生的自尊心，也给我们自身工作带来诸多不便。处在青春期的学生，自尊心和好胜心都比较强，对外界的反应很敏感，同时心理承受力又较脆弱，遇到批评，很容易灰心丧气。前苏联文学家高尔基说过：给别人以赞美，比责难要好的多。我认为，我们每一个教育工作者在教育青少年学生的过程中，应多看学生的闪光点，注意调动和爱护他们的积极性，允许他们犯错误，也允许他们改正错误，切忌在众多学生面前翻陈年老帐。当学生做错事时，批评要及时，一定要给他点面子，特别是对心理脆弱者不妨循循善诱，和风细雨，以收润物细无声、点滴入泥土之效；对妄自尊大者，不妨抓住要害就事论事，促其诚服。如我班有个男同学教王宜航，不学习，不听讲，不写作业，不遵守纪律，顶撞老师，是个典型的“刺头儿”。以往软硬兼施，收效甚微。这次我改换了策略，先找他谈心，希望他试着从“做一个不让别人讨厌的学生”做起，上课争取不讲话，不和老师顶嘴。每节课、每天，及时发现他的闪光点，及时表扬，鼓励他再接再厉。一个学期过去了，他基本上没有惹老师生气，现在还当二（1）班的班长。看来帮助学生树立自信心，多发现学困生身上的闪光点，对培养学生正确的价值观是很重要的。 三、充分利用家长资源，引导树立正确的价值观。 现在的青少年学生大多的独生子女，甚至有一些还是家中的“小皇帝”，加上单亲家庭增多，一些单亲家长对孩子的教育更是放任自流，还有相当一部分留守学生。所以“智力一等，操行末流”、“学好学坏无所谓”的情形时有发生。因此，家庭教育对青少年的成长影响至关重大。班主任要充分利用家长资源，对学生进行教育和管理，营造一个积极向上的社会氛围。切实培养青少年学生立身三事：厚德、勤劳、俭朴。三者相辅相成，缺一不可。每次月考后我力争做到给后20名学生家长打电话，报告学生的进步与不足；并要求家长必须给孩子打个电话鼓励。每次放假我都布置一道特别作业，让学生参加实践劳动，丰富他们的体验，使他们在亲身感触的基础上体验到只有不断“充实自我”，自身才能不断向前发展，从而自觉地形成正确的价值取向，乐于自我塑造，自我完善。 四、充分利用班级的活动对学生进行价值观教育 ??????? 学生的价值观的教育必须与人生观教育有机结合，价值观建立在人生观的基础之上。如果一个人放弃了人生追求，连活着都觉得没意思的人，也就谈不上价值观的建立。对学生进行价值观、人生观的教育应避免枯燥无味、居高临下、空洞的说教，而应该代之学生喜欢的方法方式，动之以情，晓之以理，与学生共同探讨人生的理想、人生的价值。”活动，我们拿出两个晚上布置寝室，并有501和502被评上“文明寝室”，并结合本班实际开展“文明之星”评选活动。 五、加强时事教育，让学生在心忧天下中提升价值观 价值观不是虚无缥缈的空中楼阁，它时时处处体现在人们