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[教师教学业务档案卡] 二类（2） 溧阳市南渡初级中学 学校教师研究课（观摩课）评议鉴定表 执 教 者 单朝阳 开课时间 2016年4月26日　 听课人数 10人 开课年级 八年级 科 目 语 文 开课级别 校 级　 研究目的 农村初中语文生成性课堂的教学策略研究 课 题 《变色龙》 教 学 简 况 一、学生合作探究： 警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。、分角色朗读，体会形象特征??? 1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。 ??? 2要求出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。 ??? 3学生分组试读。 4教师指定学生分角色朗读师生共同点评表现。、研读探究，理解小说主题??? 1、学生默读全文，合作研讨： ??? (1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑? ??? (2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?(3)这篇小说的主题是什么? 2学生自由诵读全文，体味作品的深意。、，体会小说手法??? 1、小说的语言是充分个性化的人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。2、奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。 3：奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。、课堂小结 综 合 评 语 这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实很扎实。 鉴定单位（盖章） 溧阳市南渡初级中学 审核人 史小倩 说明：本表为校、片级分开课鉴定表，由组织单位负责填写。该表一式二份，一份交开课教师，一份存教师业务档案。 [教师教学业务档案卡] 二类（2） 溧阳市南渡初级中学 学校教师研究课（观摩课）评议鉴定表 执 教 者 吕粉妹 开课时间 2016年5月10日 听课人数 10人 开课年级 七年级 科 目 语 文 开课级别 校 级　 研究目的 农村初中语文生成性课堂的教学策略研究 课 题 《夏》 教 学 简 况 一、导入新课 二、检查预习：生字词 三、初读课文、整体感知： 学生放声读课文。 师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。现在听老师范读第一二自然段。鼓励三位同学读余下的三段。 1、文中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你捕捉到了夏天哪些画面？ 2、这些画面突出了夏天的什么特点？明确：热烈、紧张、急促 3、文中哪一段是写夏的热烈？明确：2、3段 4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？ 5、从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学思考。 6、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？ 明确：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。 四、探究品味，揣摩语言。 文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。范例： 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。 请同学们品一品，读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。 五、拓展延伸：仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 夏之色 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 冬之色 综 合 评 语 吕老师的课堂是扎实高效的。对文本的把握到位，教学环节的丝丝入扣，使本篇课文重难点上的突破水到渠成。这是对教材的有效解读。其次，课堂上孩子们自主探究的学习方式是高效的，不着痕迹地突破了本课