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“民工班”现代化班级管理模式探讨 上海建设初级中学 金莹 摘要：外来务工子女进入现代化都市班级带来了管理模式的问题。本文从“班级建设目标“、“常规建设”、“特色建设”三个方面来探讨对他们的管理，结合教学中遇到的实际问题予以示例。 关键词： 外来务工子女 现代化 管理 一 班级建设目标 我所管理的班级是别人眼中的“民工班”。 “民工班”即外来务工子女集中的班级集体。进城务工子女指农村家庭集体搬迁到城里居住，但没有取得居住地的户口的家庭的子女，也叫农民工子女。因为户籍问题，这些孩子不能和当地居民的子女享有同等的医疗、教育、社会福利等权利。以国家意识、文化认同、公民人格为主要内容的民族精神教育和以帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此纳入上海市基础教育中。 二 常规建设 一个班级的常规建设是建立在对该班学生及其背后的环境现状综合分析之上。民工班的主要现状如下： 在文化学习上，总体上成绩与城市班的平均成绩有一定差距，随着学龄的增长，这种差距不断加大。尤其从英语学科上来看，每次考试的平均分基本处于及格线之下，班级总会出现大面积的极低分同学；在数学学习上亦是如此，尤其是进入到学习几何内容之后，成绩急速下滑，个位数的考分也不断出现；语文学习上，虽然背诵默写的内容尚能应付，但是从民工班学生写的作文来看，普遍存在视野狭小，选材内容单一这样的问题，从而导致较少有及高分的出现。其他学科上，情况也差强人意。 在思想拼品德上，大部分民工班学生还是内心单纯，较善良可爱，他们没有部分城市孩子“小心思”或者成人化的功利心；但不排除部分孩子与生俱来带有的野蛮粗鲁气息，尤其是一部分男孩子常常会为了不分青红皂白的“哥们义气”而“一根筋”，走极端。 以我班一位较为集中表现以上现状问题的学生来看：XX男生从预备年级进入我校学习以来，学习上难以跟上大部队，从而逐渐自我放弃，成绩基本已跌至最低端，与家长和学生个人沟通、多次努力后仍效果甚微，于是该生在品德上也出现了问题：他多次在班中和同学、老师歇斯底里言语，大声嚎叫以发泄；又多次携带小刀、打火机等危险器具来校扬言要报复打群架等等，还不止一次欺负班中女生，对女生做出不雅行为，在班级和年级中造成了极不良影响。总之该生在文化学习上和思想品德上的现状问题较为集中体现了民工班学生的各种问题。 如果说，该生仅是特例集中体现的话，那么就我家访以及和学生、及其家长的长时间沟通了解来看，其背后的成因是普遍存在的： 一个学生的学习主要由个人智力因素、情商因素、家庭环境影响这些条件共同决定，这些因素又是互相影响，循环起作用的。我认为，普遍来看，民工班学生的智力确实在一定程度上略逊与城市同龄孩子，一个孩子的智商除了先天条件决定之外很大一部分取决于学前教育时间段，如果说先天的智商差距不足以造成日后学习的居大差距，那么学前时间段的教育却影响重大。而看一看我班不少学生的小弟弟小妹妹，就可以窥见他们的学前教育段是如何度过的：父母忙于不分日夜地务工，居住环境多为租借来的简陋逼仄狭小空间，搬迁频繁，遇到春运阶段又要和父母一起赶火车回老家过年，比起城市孩子有固定的住所来说，可谓是“颠沛流离”，在这样的环境之下，一个孩子的学习习惯养成、对学习的兴趣养成如何保证？好不容易到了真正进入学校学习阶段，这样的家庭环境又难以保证一个安静温馨的学习氛围，各别谈父母的言传声教，带孩子去大千世界体验学习了。日积月累，一个孩子的智力因素便渐渐定型，差距日趋明显。而家长是孩子的第一任老师，我班同学大部分的家长多从事小生意、搬运、快递、劳务、打杂等较低级工种，这样的工作多繁重枯燥，家长工作回来和孩子交流共处时间少之又少，更多的则是简单粗暴的指责宣泄，父母之间因为工作因为生存琐事的争吵也时时发生。面对这样的“第一任家长”，什么都不懂的孩子又如何能树立自己积极正面的情商？智商、情商、家庭环境交错影响，共同造成了民工班孩子的成绩现状问题。 针对以上现状问题成因分析，我思考的解决措施有以下：一表面上对待他们一如对待城市孩子，模糊淡化自己对身上“民工班”的符号记忆。我不会公开表现出对我班孩子和对城市班孩子不同教学目标、策略，相反却表现出“一视同仁”的管理教育。当然实际上，考虑到一些不可避免的因素，我还是会对我班孩子采取降低难度的授课作业布置等，对他们降低要求；二 对于一些个别孩子所暴露的烈性问题，我采取了私下处理的措施，不宜大面积铺开宣传教育，以免在班级造成反面影响，毕竟个别问题仅存在于小部分学生之上。三 对于和家长的沟通方面，我觉得绝大部分家长并不是很欢迎老师来家访，分析下来，可能家长也存在一定的“自卑”心理，不愿讲家中的环境公开于老师的视野之中，所以我尽可能地尊重家长意愿，与他们