氓教学设计及反思.docVIP

《氓》教学设计及反思 恩施市二中 赵徽 【教学目标】 知识目标： 1、了解《诗经》的基本常识。 2、理解赋比兴三种表现手法。 能力目标： 1、梳理情节，体会情感变化 2、分析人物形象并体味主题。 3、熟读成诵，背诵课文。 情感目标： 1、同情《氓》中女子的不幸遭遇，学习她自尊自爱的人格精神。 2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。 【教学重点】 围绕“变化”一词引导学生分析人物形象及领会比兴手法的妙处。 【教学难点】 1、比兴手法 2、背诵课文 【教学方法】 1、讨论法。 2、诵读法。 【课时安排】 1课时 【教学步骤】 一、导入 《诗经》中曾说“窈窕淑女，君子好逑”“求之不得，辗转反侧”，那如果求之得矣，是不是就会“执子之手，与子偕老”呢？今天，我们就一起走进《诗经》，去问问那个夙兴夜寐的女子，她为何伤心哭泣。 二、一读全文，整体感知（齐读） 展示诵读要求 三、分析情节变化 恋爱——婚变——决绝（变） 四、分析女子的情感变化 甜蜜幸福——伤心痛苦——自尊坚强（变） 五、二读(读出感情） 学生推荐一女生读最后一章 六、合作探究： 1、找找男女主人公婚前婚后的表现并探讨其性格特点。 2、请学生做出评价。 由“窈窕淑女，君子好逑”可知当时的标准是内外兼美，外容内德。生分组讨论男女主人公的形象。 女子温柔贤淑，任劳任怨，孝顺隐忍——爱不变 难点透析：对“容”美的理解 比兴手法的运用，桑叶的沃若比喻女子的青春貌美，也隐喻了女子的幸福生活，桑叶的枯黄掉落，也喻示着女子的憔悴痛苦。 男子婚前老实忠厚，婚后暴躁变心——变心 归纳男女主人公形象。 通过男女在感情中的变化，剖析婚姻悲剧的主要原因是男子变心。 七、拓展延伸：比较汉乐府《有所思》（自尊自爱） 情感渗透 女子的做出了最后的选择——分手（决绝坚强 自尊自爱） 八、小结全文 《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从恋爱、结婚到被弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象。 九、三读成诵 十、当堂检测 十一、学习反馈 教学反思 这是一节以实现“高效课堂”为目标的公开课比赛，班级是临时抽取的，故师生之间缺乏深入交流和足够的默契，我也发现学生离开熟悉的教室到多媒体教室学习，加上听课老师较多而显得比较拘谨，这让缺乏大赛经验的我更多了一份担忧。 本课的成功之处在于整体设计，外在形式上把“读”当线索，内容上紧紧围绕一个“变”字，找情节变化，析情感变化，重点突出，课堂完整。再就是扣住了文本去追问学生，让学生能更准确地把握文本内容，同时培养他们探究学习的能力。 总体说来这堂课上得不是很好，我自己不够自信，没有放开，上课时缺乏激情。虽然学生跟着我在思考，但没有被充分调动起来，没有展示出他们最优秀的一面。