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立足学情分析，提高历史课堂教学有效性 -----关于《华夏之祖》一课的教学叙事 围场县四合永中学 邵清洁 《华夏之祖》是人教版七年级历史上册的第3课。它讲述了起源于远古传说时代中华文明的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础，并起着承上启下的重要作用。课标要求通过学生自主学习，了解远古传说时代中华文明起源的基本概况。 新课程对于教师的要求是既要放手让学生自主学习，又要有放有收。对于本课学生从小就接触了不少，从动画片、连环画中学生知道夸父逐日、精卫填海、大禹治水、神农、伏羲等很多的上古故事。要想上好这一课，我必须首先了解学生的基础，看看他们掌握的真正的历史有多少。以学生为主体要求我们关注学生的需求，学生的兴趣点、发展点又在哪里，为此我课前在学生中进行了问卷调查。目的是在了解学生基础知识的同时，根据学生的兴趣和需要，组织适当的课堂教学活动，调动学生参与教学的积极性与热情。在了解学生知识、认识上的状况后可以为确立教学目标、教学重难点、教学方法做好准备。 以下是我设计的课前问卷题目： 1、你是通过何种渠道了解有关上古传说的?（　　　　） Ａ、书籍　　　Ｂ、电视剧　　　Ｃ、网络　　　Ｄ、其它 ２．请将上题的选项具体化： 书籍名称： 电视节目名称： 其它： ３．请写出你最熟悉的上古时期传说或故事的梗概： 4、有关这段历史你都有哪些问题。 5、你又是如何看待上古传说和历史事实的？ 6、中国人为什么成为自称“炎黄子孙”？ 通过整理同学们的问卷，我发现学生在知识和认识上存在着一些突出的问题： 知识上的不足：全班40%的人通过电视了解一些上古传说；只有20%的同学读过相关的书籍，还有一部分同学什么也不了解。当然也有一些同学通过网络游戏知道一些传说，还有部分是歪曲的。 对历史知识的认识片面化：有25%的同学认为上古传说中所说的社会很不错，还想尝试一下那时的生活。但大多数同学对传说与事实之间的联系与区别分不清。 学生们的答案给予我一定的启发，立足于学情分析，结合本课的教学内容，我的思路逐渐的清晰起来。历史是一门充满人类怀旧情绪的课程，对古史的探秘欲望是学生走进历史的最大兴趣支点，而它以古鉴今的学科思想又成为指导自己规划人生、探索生命的理论起点。历史课堂应该给予学生畅所欲言的机会，让他们能在抚古追今中相互碰撞，相互激发，不断地丰富知识，达到深邃思想、升华情感的目的。这就是本节课设计的基本理念。 学习本课，使学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝以及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实，为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定基础。在学习的过程中初步培养学生对历史知识的搜集解读、分析归纳能力，进行历史感知、想象的形象思维能力及其全面系统思考问题的能力。 最后，通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。使学生认识到我们的祖先在物质文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强其民族意识。 第二部分情景回顾 1、课前根据预习学案,自主先学，分组探究 分组：全班分成6个大组——1-3组是战地记者组，4-6组是部落采访组，7-9组是会议报道组。 2、分组探究题目： 1-3组 [结合教材13—14页『炎黄战蚩尤』一目分析、讨论，最后将本组成果，以课件的形式呈现并汇报成果，选出中心发言人。] 1、说说有关炎黄战蚩尤的相关情况，包括时间、地点、交战双方、过程、结果。 2、华夏族是怎样形成的？ 4-6组 [阅读教材14—15页『炎帝和黄帝』一目，思考、讨论，最后以课件的形式汇报成果，并选出中心发言人。] 1、传说中的炎帝和黄帝对后世分别有哪些贡献？ 2、你如何评价炎帝和黄帝呢？ 7-9组 1、选出演员，排练课本剧《部落联盟首领的产生》 2、结合教材内容，讨论：什么是禅让制？ 【教学过程】 1、激趣导入（3分） 1、在背景音乐《黄帝颂》中播放《祭黄大典》的视频。 2、看完后教师提出：巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的视频，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史…… 2、展示交流（20分） （一）战地记者组 学生 1、首先请从涿鹿大战的战场上归来的战地记者组的中心发言人担任小老师，借助其小组课件，报道有关『炎黄战蚩尤』的战况。 2、然后根据学生回答情况，在1-