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落实课程标准，用心与学生“谈情说爱” 阜宁县陈集中学 孙娅娅 224401 【摘要】随着新课程标准的落实，三维目标中的情感、态度、价值观这一目标在我们历史学科的平常教学中如何得到落实和体现成为广大一线教师研讨的重点和热点。笔者认为情感教育有三个方向即爱国主义教育、美育和德育。围绕这三个方向做到“触景生情”、“以身传情”、“以评固情”。真正把课程标准落到实处，用心与学生“谈情说爱”。 【关键字】课程标准 情感教育 常言“人非草木，孰能无情”。情感是人在认识客观事物的过程中所引起的体验或感受。按照年龄特点和心理特征的发展规律，中学生已经开始具有善恶是非的判断能力，已经开始有了独立的人生观和世界观。这种情感的形成是受多方面影响的，学校的教育在其中扮演了重要的角色。而历史学科由于它的过去性、丰富性、综合性的特点，更是在多方面对学生的情感造成举足轻重的影响。因此，在中学历史教育中不可无“情”。 一、历史情感教育的必要性 教育家皮亚杰曾经说过：“没有一个行为模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。”情感教育不但影响学生今天的学习态度，还影响学生今后的人生观。《人民日报》曾报道了这样一件事情，两名学生考上外地高校后给父母写信，一个在信纸上写了“一切平安”四个字，另一个的父母收到信拆开一看空无一字，只有几个大问号，父亲不知其意，母亲苦笑着说“这是嫌我们的钱寄的晚了”。作为子女对自己的父母无情至极，为什么？情感的缺失。2001年女星赵薇穿着印有“大和魂”字样的T恤和日本军旗裙旁若无人的行走作秀。历史知识的贫乏导致做出损害民族尊严的事情而不自知，缘何？情感的缺失。近年网络上就老人在路上摔倒要不要扶这件事情展开激烈的讨论。尊老爱幼，助人为乐这些中华民族的传统美德今天却沦为拿出来让人讨论的地步，其道德的沦丧，情感的淡漠已经到了令人触目惊心的程度。中学历史教学呼吁情感的教育 《中学历史新课程标准》对情感态度和价值观提出了新的要求“形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设，人类和平与进步事业作贡献的人生理想；形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力；确立求真、求实和创新的科学态度；强化民主与法制意识，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。”。根据新课程标准的要求，情感教育是当前历史教学的重要任务。 二、历史情感教育的方向 根据历史的学科特色，可以在以下几个方向对学生进行情感教育。 1、爱国主义情感教育。列宁曾说过“爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚感情”作为一个拥有悠久历史的大国，在五千年的历史长河中涌现出的爱国情感数不胜数，它包括：当祖国危难之际敢于挺身而出，保土安民，奋起抵抗，“天下兴亡，匹夫有责”的英雄气概；为维护祖国统一和尊严，勇挑重担，不辱使命的高风亮节；为国争光，造福于民，勇攀高峰的志向；为建设祖国，无私奉献，以及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神等。教材中每个历史故事，每个历史任务都是我们进行爱国主义教育的好教材。只要教师利用好教材。 2、美育。人们常说“爱美之心，人皆有之”美是人对事物产生的一种愉悦的感受。现在的中学生由于受社会环境和大众传播的影响，一味的追星，认为那就是美。孰不知这样的美仅仅是表现在外的，我们更应该去发现那些内在的美。在中学历史教学中，中国的石窟艺术；王羲之的书法艺术；吴道子、阎立本的绘画艺术；唐诗，宋词，元曲，明清小说的成就；世界史上古罗马的建筑艺术；近现代的电影艺术；甚至于人们日常生活中的服饰、用具、车船、手工业品等都是向学生进行美育的很好材料。这个过程的学习都可以给美的享受，美的陶冶，受到美的教育。 3、德育。教育不仅仅是教，更应该是育。一个人可以不成才，但不可以不成人。我们中华民族自古就注重人的道德的培养。但现今社会，青少年道德缺失的现象屡见不鲜，连最最基本的见老人摔倒要扶都要当话题来讨论，可见德育有多么的重要。中学历史课本除了有爱国仁人志士外，还可以看到很多高尚的道德情操。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，孔子的“三人行，必有我师”“不耻下问”，此外还有尊敬师长，文明礼貌，勤俭节约，廉洁奉公，助人为乐等等优秀的道德。在历史教学中，只要我们能深入发掘，去粗取精，结合学生的心理特点和时代特征，就可以润物无声的把这些高尚的道德情操渗透到学生的思想中，把他们培养成有理想、有文化、有道德