谈谈父母的爱口语交际教学设计.docVIP

《谈谈父母的爱》口语交际教学设计 一．教材分析：这是人教版小学语文三年级下册第五单元的内容。这单元紧紧围绕“可贵的亲情﹑友情”组织专题。“综合性学习”则围绕“感受和回报父母之爱”展开。而本次口语交际则是“综合性学习”活动的继续，话题是谈谈爸爸妈妈对自己的爱。交流内容分为两部分：一是说说爸爸妈妈的爱，二是说说自己应该怎样爱他们。 二．学情分析：农村小学的学生大部分为留守学生。他们大部分时间与爷爷奶奶相处，对父母的爱相当模糊。所以在这次口语交际过程中，我将家长也请到学校，由他们之口表达出每一个父母对孩子的爱。由家长的情感激发学生的内在的情感。另一方面，学生在表达的过程中，不能将事例表达得生动﹑具体。 三．教学内容：人教版三年级下册第五单元口语交际《谈谈父母的爱》 四．教学目标：1.学会用具体﹑生动的事例打动他人，培养倾听﹑表达的能力。 2.进一步感受父母的爱，懂得关心父母，学会感恩。 教学重点：体会父母的爱，并能用语言进行真情实感地表达。 教学难点：使表达感人﹑生动。 五．教学准备：学生准备：有本次口语交际相关的物品﹑照片 教师准备：1.多媒体课件2.家长的电话录音 六．设计理念：口语交际的核心是“交际”二字。这是一个双向互动的过程。本次活动设计就是立足口语交际所需要的这种互动，让师生﹑生生及第三者之间多维互动，进行交际。更重要的是挖掘孩子们心深处的体验：情感，实现三维目标的整合，从而提高孩子们的人际交流素养。 七．教学时数：1课时 八．教学过程： 喧染气氛，激发情感 多媒体出示配乐朗诵《妈妈的爱》 请学生谈谈听后的感受（可谈对本首诗的理解感悟也可谈谈自己的父母是怎样爱自己的） 预设生1：妈妈的爱在每一个动作里，在每一句话里。 生2:我的妈妈也是这样爱我的 （设计理念：《妈妈的爱》这首小诗从几件平凡的小事反映出妈妈那平凡而又深沉的爱。通过入情入境地朗诵，激发了学生内在的情感体验。在说的过程中，结合学生日常生活，为后面的教学作好了铺垫。） 导入课题，明确要求 师过渡：是啊，世上有一部永远也写不完的书——那便是父母。让家充满爱与馨香的——那也是父母。父爱如山，无论你有多大困难，他总是你的依靠。母爱如辽阔的海浪，坦露着宽广的胸怀。这节课我们就来谈谈父母的爱。 多媒体出示教学要求： ①：谈谈父母的爱以及如何回报父母的爱。 ②：把事例说得生动、具体，表达出真情实感。 （设计理念：用动情的语言将学生的的情感积极调动起来，以便能挖掘出学生深处的情感体验。及时出示教学要求，有利于学生尽快进入状态。） 示范交际，进行指导 师：有一个孩子，他也像你们一样，想表达出父母的爱。我们一起看看，好吗？ 多媒体出示一张照片，请学生谈谈看到的画面。 出示相关的交际范文，请学生读，然后交流。 这篇作文写出了妈妈对作者的爱吗？你从那些方面读出来的？ 预设生1：我从妈妈的这句话“孩子，在妈妈的心中你永远是最棒的！”这句话读出了妈妈的爱。 生2：我从妈妈的动作读出了妈妈的爱。 总结：要使表达感人、生动，必须抓住人物的语言、动作、神态等方面。 （设计理念：三年级的学生，在进行口语交际时，可能出现无话可说的局面。进行交际示范，能让学生打开思路。从例文中总结出方法，学会怎样把事例说得生动而又具体。） 四、回忆交流，表达真爱。 师：你能说说你和父母的故事吗？希望你能从语言、动作、神态、心理等方面进行表述，这样才能使你的表达更加感人、生动。 1．小组组员轮流拿出准备好的物品向同学和父母介绍。 2．在听的过程中，可直接向同学的家长提问。 3．小组推举代表参加全班交流 4．请在场的家长给孩子们的发言予于点评。 5．师点评（①孩子们的表达是否生动、具体，是否表达出了“爱”这个主题。②可谈谈自己的父母是如何爱自己的，自己是如何爱子女的） （设计理念：口语交际的核心是听说互动。在说的这个环节中，我采用了小组内成员轮流说，选小组代表全班说，提问，师生共说等方式，尽最大努力调动了每一个学生说的积极性。在说的过程中，不断思考，不断提问，真正做到了互动。） 五．回报父母，总结升华 过渡：老师被你们的故事所感动了。你们想亲耳听听远在他乡的父母亲口对你们说爱吗？ 播放父母的电话录音 生自由谈感受 预设生1：我以为爸爸妈妈就是为了挣钱，心里根本不爱我，其实他们远离我们，也是迫不得以。 生2：是啊，爸爸妈妈为了让我们生活得更好，不得不辛苦地工作。为了多挣钱，甚至没有休息日。 师：是啊，虽然你们中间许多的父母不能陪在你们的身边，但他们对你们的爱却从来没有停止过。你们以前对父母可能有许多的抱怨，不满，但老师要告诉你们，你们在父母的心中永远是最重要的。他们以他们的方式在默默地爱着你们。老师相信，通过