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谈谈地理教学如何培养学生的空间视角 地理学科作为一门空间科学其独特的地理学视角对人类认识世界作出了重要贡献。地理教学正由注重改善学生的地理知识结构、培养学生的地理能力转向强调地理科学观念的培养。我国高中地理新课程把培养学生的地理素养作为基本理念之一地理素养的培养需要开阔的地理视角。在我国以往的中学地理教学中由于受应试教育影响强调地理学科知识的掌握和应试能力的培养未能重视地理视角无法充分体现出地理课程在学生成长中所发挥的独特学科优势地理教育在中学的地位一直停留在小课、副课地位制约了地理教学价值在中学教育中的正确认识。教学中如何培养学生的地理空间1、充分运用虚拟地理环境，丰富和发展学生的地理空间概念“虚拟地理环境，是以人为核心的、面向大众与网络社会的三维虚拟环境，可用于虚拟地理野外实习、地理远程教育、生态环境教育、地理游戏与娱乐等；由此，并可推动‘大众地理学’以及‘地理美学’的发展。在网络信息技术高度发达的今天，地理教学引入虚拟地理环境，充分运用虚拟地理环境技术，无疑对丰富和发展学生的地理空间概念，充实其地理经验有莫大的帮助，它可以改变传统的地理学习方式，甚至在游戏与娱乐中实现地理知识与地理空间概念的获得。 要求学生在三维地图上找到自己所在的学校，自己的家的位置，认识城市街道及基本的城市地理环境各要素的空间分布。再由三维地图在变为二维地图，由具象到抽象，范围由小到大，由局部地区到全国乃至全球，这样就可以调动学生的学习兴趣和学习的积极性主动性，比较容易地使学生获得地理空间概念，进而为地理空间打下基础。 2、培养学生用图来思考、构建与表达地理知识的习惯地理知识与一般的抽象知识不一样，它本身就具有空间性、多维与多尺度性、不确定性与复杂性等特点。所以，地理知识与地理空间、地理空间认知、地理思维、地图表达有着本质的联系。图形是地理空间思维的载体,它以形象的面貌代表着抽象的地理规律或原理，地理空间思维的本质是借助图形变通已知条件,转换思维角度,疏通思维道路,整合思维成果，因此，培养学生用图来思考、构建与表达地理知识的习惯是地理空间的关键。 地理教学中必须做到： （1）重视使用各种知识网络图、思维导图、联系图、成因示意图，这些是我们用来培养学生用图来思考、构建与表达地理知识的习惯的基本手段。 （2）培养学生见文生图的能力见文生图是指能够把用文字陈述的地理内容在大脑中正确而迅速地转换为图形，形成心理地图。这里所指的图是广义的，包含地图、几何图形、模式图、景观图等。它要求地理空间想象力丰富，基础知识扎实，把地理基本原理、基本规律以图形的方式烙印在大脑中，见文生图，“胸中有图”，这种良好的文图转换能力能使学生在平时的解题过程中做到已知条件直观明朗，思考过程缩短，思考难度降低，解题速度加快。 （3）培养学生图图转换的能力图图转换的能力包括： ①平面图转换立（剖）面型图在地理考试中利用平面图来描述立体景物是常用的一种手段。为了便于解答问题，需要把题目中提供的平面图转换成为立（剖）面图，使原来隐藏的信息得以显现，从而起到降低难度的作用。 ②分散图转换整体型图在比较分析分散在不同地图上的两个或两个以上的地理事物的特征或相互关系时，有时通过把它们组合在同一张图上，使它们之间的地理相关性明显的展示出来，以方便思考和解题。如两幅经纬网上几点的方位比较，可采用这种转换方法。 ③变式图转换模式型图有些地理图示来自于模式图，或取之局部，或作一定变化，或结合实际另作新图，这就需要返“奇”为“正”，把所给图转换成原本的模式图，使答题线索清晰可循。如不规则的洋流模式图可以把它转换成为熟悉的洋流图等。 ④繁杂图转换简明型图这在分析一些逻辑结构图时经常使用，如提供复杂的食物网图、经变形的地壳物质循环图或人为原因与环境问题之间诸因素的相关图等，就需运用拓扑学原理理顺各因素之间的关系并作出新的相关图，使原来纷乱的因果链变得清楚明白。 ⑤对象转换型在回答地理问题时，利用地理学科综合性的特点，把原来的某一地理现象示意图转换为另一地理现象示意图，使问题显得明朗浅显，这是图图转换中难度较大的一种形式。 ⑥视角转换型由于平面图的局限性，使某些地理信息不能尽显于图上，这时就需要转换视角，展现原有的关键信息，使难点迎刃而解。这种转换图方法很多，关键是要在头脑中建立地理事物的立体空间分布图，能按题意进行上下、前后、左右、正侧、内外等方式的转换，并能绘出便于分析和思考的最佳图式如半球图与侧球的转换等。’。只要心中有图，就能图览天下！学生就会走出知识的束缚，开阔视野，形成一定的空间视角，放眼世界，着眼未来！