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践行科学发展观，培养学生良好的习惯 青岛市实验小学 孟蕾 最近几个月，我认真学习了科学发展观的重要论述，结合自己的教学实践，从思想上又有了一些新的认识：科学发展观的核心是以人为本，对于教师来说，就是要学会科学的教书育人。作为低年级班主任，我把育人放在首位，注重学生良好习惯的养成教育，因为习惯对于一个人的成长有着十分重要的意义，实践证明：一个具有良好习惯的人终生受益；反之则终生受害。俄国教育家乌申斯基说:好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断增长,一个人毕生就可以享用它的利息;而坏习惯是道德上无法偿清的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,使他最好的创举失败,并把他引到道德破产的地步。 （一）用欣赏的眼光走近学生。 “赏识走向成功，抱怨走向失败”。 作为一名教师，就应该观察先行，因为每一个孩子都有一颗敏感的心，需要我们去了解、去尊重、去欣赏。只有带着一颗和孩子一样的童心，带着一种欣赏的目光注视他们，才能走他们的童心世界，才能进行心灵的对话。“爱”。而教师亲切的话语和恰当的体态，恰恰能影响学生，唤起学生对老师的爱。老师讲课时教态自然亲切，面带微笑，学生会很乐意听你讲课，你微笑着请学生起来回答问题，他们会大胆地讲，踊跃地发言。对那些顽皮捣蛋的学生，你发现他思想走神，送给他一个微笑，他会马上改正，提起精神上课。与学生谈话语气温和帮他分辨是非，循循诱导，他会心悦诚服地点头，并努力改正缺点。 （三）用耐心的态度走进学生。 集体中总有几个意志薄弱，自控力差的学生，他们的学习习惯差，反复性强，所以做他们的思想工作不要简单地认为通过几次谈心就能解决，这就需要我们极大的耐心。遇到不良行为反复出现，要静下心来，客观分析不良行为反复出现的原因，摸清他的思想动态，寻找可行的方法。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，寻找教育契机，善于捕捉他们身上的闪光点，寻找突破口，及时表扬,充分肯定,热情鼓励,并大胆他一展身手的,使他们在为集体工作的乐趣中,找回失落的自我,重新获取克的勇气。必须要有实际表演练习，只教给他们行为准则，而不让他们去做，就难以形成言行一致的品质习惯。（一）、游戏激趣。 “兴趣是最好的老师”儿歌助行。 说儿歌，是喜欢的活动。利用儿歌来强化的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，轻松愉快。为让学生养成上课认真的习惯，儿歌：“上课时，向前看，脑子跟着问题转，想出结果争发言。听发言，作判断，纠正错误要勇敢，何时都要抒己见。”在教学过程中，经常要演示教具，或提一些要求，我就把看老师演示教具的要求编成：定睛看，侧耳听，言语动作记心中。需要时，我问学生：“现在，我要演示教具了，你们应该……”，学生就齐声回答：“定睛看，侧耳听，言语动作记心中。”适时适度地运用，集中学生注意力 1、借助拼音读课文五遍，把课文读通读顺。2、 圈生字、勾词语。3、找出生字偏旁部首，看清笔顺，并组两个词语。4、 用序号标出自然段（或小节），想想课文主要写了什么？5、在不懂的地方做标志。 我从一年级新生开始，就着手进行预习习惯的培养——教给预习符号，提出预习要求，完成预习作业。每当预习一篇课文时，首先读通课文，并边读边画出生字和新词语，看看字形，想想意思，遇到不懂的在课文旁边打上问号。接着，汇报预习中学会的生字和内容，让学生感受到成功的喜悦。经过一年的培养，学生已掌握了预习的方法，初步形成良好的预习习惯。 （四）、榜样引领。 榜样的力量是无穷的习惯有许多时候是在有意无意的模仿中形成的，模仿是培养儿童良好行为习惯的重要途径。因此，要为学生树立正确的榜样。设立“”、“团结协作小奖杯”、“”、“作业迅速小标兵”、“”等，自治力差，是难免的。这时要尽量避开批评，教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做，然后检查。当学生做得规范时，及时给予方式来表扬孩子，如：用语言夸奖孩子，为孩子竖起大拇指，和孩子拉拉手，摸摸孩子的小脑袋，给孩子赞许的微笑，奖励一朵小红花，在评比表上得“优”，用手机发短信鼓励等。通过采用不同的表扬方式，学生逐步养成好的学习习惯评价过程动态化，促进学生反思总结，有利于学生良好习惯的自觉形成?新的评价体系不仅关注结果，更注重学生发展的过程，学生成长记录簿，记录学生的成长和进步，这样将评价贯穿在日常的教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯。 科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。” 换句话，可以说“忘不掉的才是素质”。而良好的行为习惯正是忘不掉的最重要的素质之一。我们不妨扪心自问：若干年前的小学生活留给自己什么？或许已经记不起曾经学过的课文，忘记了儿时的