雷雨单元教学设计.docVIP

《雷雨》单元教学设计 设计者：夏鸣 【教学目标】 一、 知识和能力： 1、了解话剧有关知识 2、了解作者曹禺和《雷雨》故事情节 二、过程和方法： 通过鉴赏语言，熟悉剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。 三、情感态度和价值观： 理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。 【教学重点】立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感； 【教学难点】体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 学习引导 1、激情导入 文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 2、明确本单元学习目标及重难点 见教学目标、教学重点、教学难点 先学自研 学生课前查阅有关资料，了解积累与课文有关的知识 作者曹禺 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。 继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 2、《雷雨》故事情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。 3、戏剧知识介绍 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 第二课时 互动探究 1．播放《雷雨》剧情片断。 2．分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。 3．提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。 明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。 4．提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。 学生思考后明确： 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。 第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。 5．阅读赏析“重逢”一场 （1）在开始的时候，是鲁的什么引起了周的注意？ 口音及关窗的举止 （2）请两位同学朗读两人相逢前的部分： 环节：朗读——自谈感受——同学点评——小结 （3）与周相对的，这四次表明身份的机会，鲁都没有揭穿身份。但是，从台词和舞台说明中，我们又可以看出，鲁并没有躲闪或者急于离开，反而希望引起周的注意。由此看来，鲁一方面欲语还休，另一方面又欲罢不能。 问题：鲁当时到底是什么样的心态？ 环节：思考——讨论——看法——小结 明确：（关键是鲁想不想见周，又想不想被周见） ①鲁带着三十年的积怨，想见一见当初摧毁自己幸福的罪魁祸