2013届高三数学二轮复习 9.2数形结合思想课件.pptVIP

(3)∵(a－1)2＋(b－2)2表示区域内的点(a，b)与定点(1,2)之间距离的平方， ∴(a－1)2＋(b－2)2∈(8,17)． [评析]　此题所用思想方法是典型的数形结合法，理解所求式子的几何意义，将代数问题成功地转化为几何问题是关键． 设P是抛物线y＝x2上的点，若P点到直线2x－y－4＝0的距离最小，求P点的坐标． 解法二：如图平移2x－y－4＝0这条直线至过点P与抛物线相切，则P点到直线的距离最短． 设P(x0，y0)，∵y′＝2x， ∴过P点的切线斜率 k＝y′|x＝x0＝2x0＝2. ∴x0＝1，y0＝x＝1. 故P点坐标为(1,1)． * 理解数形结合是高中数学的重要思想方法．会运用数形结合思想方法解决问题． 纵观多年来的高考试题，巧妙运用数形结合的思想方法解决数学问题，往往事半功倍．数形结合的重点是研究“以形助数”，其中主要有两种主要的应用方向：第一是直接将代数问题转化为几何问题，解决几何问题后将其还原为代数问题的答案；第二是在解题过程中，画出图形，并依据图形信息的直观启示，探索修正解题思路与解题过程． 数形结合作为一种重要的思想方法，已经渗透至数学的每一分支中．在高考试题中，大部分问题都可以用到这种思想方法，无论是选择题、填空题还是解答题．它属于高考重点考查的内容，2012年的高考仍将会作为重要的数学思想方法加以考查． 高考试题对数形结合的考查主要涉及： (1)考查集合及其运算问题——韦恩图与数轴； (2)考查用函数图象解决有关问题(如方程、不等式问题)； (3)考查运用向量解决有关问题； (4)考查三角函数图象及应用； (5)数轴及直角坐标系的广泛应用； (6)数学概念及数学表达式几何意义的应用； (7)解析几何中的数形结合． 1．数形结合思想的含义 (1)所谓数形结合，就是根据数与形之间的对应关系，通过数与形的相互转化来解决数学问题的一种重要思想方法．数形结合思想通过“以形助数，以数辅形”，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，能够变抽象思维为形象思维，有助于把握数学问题的本质，它是数学的规律性与灵活性的有机结合． 这种思想方法体现在解题中，就是在处理数学问题时，能够将抽象的数学语言与直观的几何图形有机结合起来思索，促使抽象思维和形象思维的和谐统一，通过对规范图形或示意图形的观察分析，化抽象为直观，化直观为精确，从而使问题得到解决． (2)数形结合包括“以形助数”和“以数辅形”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐明曲线的几何性质． 2．数形结合的途径 (1)通过坐标系“形”“题”“数”解 借助于建立直角坐标系、复平面可以将图形问题代数化．这一方法在解析几何中体现的相当充分(在高考中主要也是以解析几何作为知识载体来考查的)．值得强调的是，形题数解时，通过辅助角引入三角函数也是常常运用的技巧(这是因为三角公式的使用，可以大大缩短代数推理)． 实现数形结合，常与以下内容有关：①实数与数轴上的点的对应关系；②函数与图象的对应关系；③曲线与方程的对应关系；④以几何元素和几何条件为背景，建立起来的概念，如复数、三角函数等；⑤所给的等式或代数式的结构含有明显的几何意义．如等式(x－2)2＋(y－1)2＝4. (2)通过转化构造数题形解 许多代数结构都有着对应的几何意义，据此，可以将数与形进行巧妙地转化．例如，将a0与距离互化，将a2与面积互化，将a2＋b2＋ab＝a2＋b2－2|a||b|cosθ(θ＝60°或θ＝120°)与余弦定理沟通，将a≥b≥c0且b＋ca中的a、b、c与三角形的三边沟通，将有序实数对(或复数)和点沟通，将二元一次方程与直线、将二元二次方程与相应的圆锥曲线对应等等．这种代数结构向几何结构的转化常常表现为构造一个图形(平面的或立体的)．另外，函数的图象也是实现数形化的有效工具之一，正是基于此，函数思想和数形结合思想经常相伴而充分地发挥作用． [例1]　(1)已知函数f(x)满足下面关系：①f(x＋1)＝f(x－1)；②当x∈[－1,1]时，f(x)＝x2，则方程f(x)＝lgx解的个数是(　　) A．5　　　　B．7　　　　C．9　　　　D．10 [答案]　(1)C　(2)D [解析]　(1)由题意可知，f(x)是以2为周期，值域为[0,1]的函数． 又f(x)＝lgx，则x∈(0,10]，画出两函数图象， 则交点个数即为解的个数．又∵lg10＝1，故当x10时，无交点．∴由图象可知共9个交点． (2)∵f(x)为奇函数， ∴f(x)－f(－x)＝2f(x) 画