四年级作文讲述.doc

5、苹果里的五角星 教学目标： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语。认识多音字“鲜”，理解“魅力”、“循规蹈矩”、“鲜为人知”等词的意思。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解通常的切法和小男孩的切法的不同，从受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。 教学难点： 感悟理解文章体现的道理：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学准备：小黑板 苹果 小刀 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入 1、今天，我们来学习一篇下学期要学的课文，题目是——（齐读）。同学们，这是一个关于切苹果的故事。通过课前的预习，说说，课文介绍了几种切苹果的方法？（2种） 2、好，下面，再请同学们认真地读读课文，注意把字音读准，把句子读流畅，同时注意课文中说到的2种切苹果的方法，把相关的句子画出来。待会，老师请同学来切苹果。 二、学习 第一板块：拦腰切苹果 1、谁想来切苹果？（学生切：桌上准备毛巾、小刀） 预设1、竖切（采访：告诉大家，你是怎样切的？课文中的作者是怎样说的——从顶部切到底部） 2、预设2、拦腰切（采访：告诉大家，你是怎样切的？课文中的作者可不是这样说“横切”，而是说——拦腰） A：拦腰 （1）打开默写本，写一写“拦腰”这个词。 （2）（出示词）对照一下，写得对不对？ （3）（出示句子）谁来读一读，课文中的句子？ （4）同学们，能解释一下拦腰这个词的意思吗？ （5）（出示解释）词典上的解释是这样的，一起读。 （6）理解了这个词的意思，能用这个词来造个句子吗？ （7）一起来读好课文中的这个句子。 B：鲜为人知 （1）同学们，像这种拦腰切苹果的方法，以前大家试过吗？ （2）对呀，看来这种方法真的是只有极少数的人知道，文中有个词叫——生答：鲜为人知。 （3）“鲜为人知”这个词，会写吗？默写这个词？ （4）这个成语中有个多音字（出示拼音）同学们读得很准，这个字还有一个读音是——组个词。 （5）在这里，读“鲜”的时候，是什么意思呢？（出示：少）鲜为人知的意思就是很少有人知道。你看，字的读音不同，意思也就不同了。 （6）你还能用“鲜”来组个词么？（出示：鲜见、鲜有） C：横切面 （1）同学们，这个鲜为人知的图案，作者是从苹果的哪里看出来的？ （2）默写“横切面”，出示并交对。 （3）（出示句子）谁来读读这个句子？ (4)(举苹果)：这就是苹果的横切面，在作者看来，这个图案像五角星，你们看呢，还像什么呢？（仁者见仁，智者见智；人云亦云也是缺乏创造力的表现哦；） （5）看来，从不同的角度去观察、去想象，也能有新的发现哦。一起来读好这句话。（齐读） 第二板块：竖切苹果 1、一般人切苹果都是像刚才同学那样，从顶部切到底部。（出示图），这种切法，用文中的一个词叫——循规蹈矩。 2、（出示词）这个词，谁来读？（出示拼音）真不错，字音读得很准。（多指名读） 3、你能说说这个词的意思吗？（有点难，老师给你点帮助，出示带点字意思，循：遵守、依照；蹈：踩着；规矩：借指行为准则）谁能试着说一说呢？ 4、在文中指什么？(联系切苹果的方法。) 5、（出示句子）对，来看看文中的这个句子，自由读一读。（点击“通常”）同学们，这个句子中的通常换个词来说说？ （经常）对，不止一次、两次，无数次了。 （一般）常常这样，形成习惯了。 （常常）平时就这样，习以为常了。 小结：瞧，一直以来，大家都这样切，方法不同，当然就看不到苹果里的五角星了。 6、哎，同学们想想，那为什么会有那么多人选择这种切法呢？（方便、省力、公平） 小结：看来自有这种切法的道理，但是，人们往往为了图方便、省力，而忽略了新的发现、新的创造呢！ 7、循规蹈矩这个词，默写一下吧。 第三板块：读好对话 1、这篇文章写到了几个人物？哪两个？看看课文，这个关于切苹果的故事，作者主要写了大哥哥和小男孩的——对话。 2、（出示对话）看，这就是文中两个人物的对话，老师没有写提示语，能读好这段对话吗？ （1）同桌两个分角色读，把对话读流畅。 （2）指名分角色读。点评：这两位同学把对话读流畅了，但总感觉少了点味道。你们觉得呢？ （3）是呀，联系课文内容想想，这些对话应该读出怎样的心情？ （兴奋：可以举着苹果喊）（神秘、再神秘一点）…… （4）这最后一句，不是人物的对话，但同样可以读出人物的心情？（你来读）读出又惊又喜的感觉，从哪个词看出来？（果然、真的） （5）再指名读。 （6）把这段对话放回文章中，咱们一起完整地读读课文1-3自然段，注意对话时的心情。 第四版块：启示 1、这么一大段文字，