《近代中国社会经济结构的变动》教学设计.doc

《近代中国社会经济结构的变动的特点，突出关注对学生历史意识的培养。历史意识即人类在史实的基础上总结经验、吸取智慧，进而把它用于现实生活的一种观念和要求，是学生历史思维的重要组成部分。因此，高中历史教学的中心任务不仅仅在于让学生认识具体的历史史实，更重要的是培养学生鉴别分析不同的历史观和历史思维方式并且运用其做历史分析的能力和素养。 随着新课改的推进，运用新的多样化的历史观成为了目前高中历史教学的潮流，也取得了许多成就，但我们应该清醒的认识到，目前在运用历史观进行教学的过程中还存在许多问题。例如新的历史观对于现在的广大历史教师可以说并不陌生，大多数历史教师都能说出一些历史观的基本观点和要求，但在具体的实践教学中，教师们又无法将新的历史观和具体的历史教学结合起来，所以最终的呈现结果是有着新历史观的标签，但历史教学中的历史概念，语言陈诉和逻辑思维还是完全的传统教学，这样的教学是的史观教学显得空洞生硬，根本不能取得史观教学的最终目标。 新课改的一大特色就是在原来高中历史教学中一统天下的唯物史观革命史观之外，引入了文明史观、全球史观、进步史观、人本史观、环境史观、社会史观、整体史观和现代化史观等历史观教学，其中现代史观是高中历史教学运用新史观的重要部分。 对于现代化史观的含义及内容，学者对此论述众多，在此不再赘述。简而言之，现代化史观是以现代理论为基础发展而来的，注重传统社会向现代社会的转型，尤其是1500年以后的农业文明向工业文明的纵向演进以及此后的工业文明全球横向扩散，在此过程中，它引起了经济、政治、思想文化、军事、思维方式，社会关系、生活习俗等一系列深层次次的变化。由此不难看出，现代化理论特别适合于中国与世界的近现代史教学，所以本文以岳麓版必修二第十课《近代中国社会经济结构的变动》为例，试图运用现代化理论来进入教学设计，希望能探讨现代化史观与具体历史教学的结合和运用。 《近代中国社会经济结构的变动》是岳麓版必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》第十课，这一课主要概述了三个问题：一是中国传统经济的变化；二是洋务运动与官办企业；三是民族工业的出现和艰难发展。这三个问题前后相继，互为因果。清晰地揭示了鸦片战争后中国经济结构的变动情况与中国民族资本主义产生发展的历史场景，反映了在西方工业文明的冲击之下中国内部社会经济发生的变化。所以从现代化史观来分析这一课，近代中国社会经济结构的变动即是中国传统经济向近代经济的转型，也就是中国经济的近代化。围绕这一主线，结合历史课标要求“简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。”，我将本课的教学目标确定为如下。 一、教学目标 1、知识与技能：掌握自然经济解体的原因、表现及其影响；知道洋务运动主要史实；理解民族资本主义兴起的背景及其发展特点；理解中国近代化的独特发展道路 2、过程与方法：展示自然经济逐步解体前后图片和资料，探究自然经济逐步解体原因和表现；展示洋务企业和民族工业的图片，探究洋务企业和民族工业对中国经济现代化的影响 3、情感、态度与价值观：通过教学让学生认识到列强的入侵一方面给中国人民带来了深重的灾难，但另一方面为中国的近代化创造了条件；洋务运动的目的是维护清王朝的统治，但它客观上推动了中国经济的发展，在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化的开端；近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，为中国人学习西方，振兴中国提供了物质基础，激发学生的爱国热情。 二、学习重点与难点 重点：中国传统自然经济的解体与近代经济的产生发展 难点：分析理解中国近代经济产生发展的历史背景与发展历程 三、教学过程 新课导入：16世纪以后，西方经济发生了巨大变化，通过开辟新航路，初步建立世界市场，开始了对世界各地的殖民扩张，通过早起殖民掠夺、开拓世界市场以及其他许多因素，促进了西方经济发生了巨大发展，并且在18世纪末19世纪开启了工业革命，从而逐渐进入工业文明时代。资本主义经济具有先天的扩张性，工业革命又壮大了其扩张的力量，所以在19世纪中期中国的闭关锁国政策被打破，中国在鸦片战争战败，被迫打开了国门，中的政治、经济、思想文化都开始发生巨大变化，这其中经济的变化尤为显著。 其次，在课堂设计上，采用问题探究的方式，引领学生逐渐认识近代中国经济的艰难转型。《近代中国社会经济结构的变动》主要围绕着中国经济结构发生的“变动”，依照课程标准和本课的教学目标，在本课的教学活动中，主要体现在传统和现代这两个方面展开，以更好的体现我国经济从传统自然经济向现代的工业的转变。 问题一：传统经济开始逐渐解体 提出问题：鸦片战争后，中国自然经济发生了什么变化？变化的表现及影响是什么？什么因素导致传统经济发生变化？学生可以独自也可以合作学习，依据提供资料，联系以前所学知道