九年级课内文言文知识点梳理答案.doc

课内文言文知识点梳理（九上、九下） 《唐雎不辱使命》 一、从通假字，一词多义，古今异义，词类活用几方面梳理本课实词： （一）通假字： 1.故不错意也（“错”通“措”，放置） 2.仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色） 3.轻寡人与 （“与”通“欤”，疑问语气助词） 4.岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅） 5寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白） （二）一词多义： 徒： 1.亦免冠徒跣（光着，动词） 2.徒以有先生也（只，仅仅，副词） 夫： 1.此庸夫之怒也（……的人） 2.夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义） 怒： 1.此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒） 　2.怀怒未发（愤怒，名词） 使： 1.秦王使人谓安陵君曰（派遣，动词） 　2.安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使） 然： 1.虽然 （这样） 　2.秦王怫然怒 （...的样子） 与： 1.轻寡人与(通欤，疑问语气助词) 2.与臣而将四矣(加) 若：1.非若是也（像） 2.若士必怒（如果，假如） （三）古今异义： 1.非若是也（古：这样，如此。今：今常用作判断词） 2.岂直五百里哉（古：只,仅仅。今：不弯曲） 3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息） 4.以五百里之地易安陵（古：交换。今：容易，简单） 5.虽然，受地于先王（古：即使这样。今：连词，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“却”等与它呼应,表示承认前边的事,但后边的并不因此而不成立） 6徒以有先生也(古：只。今：徒弟) 7.秦王色挠（古：屈服。今：轻轻地抓） 8长跪而谢之（古：一种坐姿。今：双膝着地。 古：道歉。今：感谢或凋落） 9.以头抢地耳（古：撞。今：抢夺） 10. 安陵君因使唐雎使于秦（古：于是。今：因为） 11.大王加惠，以大易小（古：给予。今：增加） （四）词类活用： 1、请广于君———广，可以看作形容词活用为动词，解释为扩充 2、轻寡人与？———轻，形容词用作动词，此处的意思是轻视。 3、伏尸二人，流血五步———伏，使动用法，使……伏； 流，使动用法，使……流 4、天下缟素———缟素，名词作动词，穿戴丧服 5、与臣而将四矣－－－数词活用做动词，成为第四个人 二、虚词 （以、而、之、者、于） 以： 1.寡人欲以五百里之地易安陵（用） 2.而安陵以五十里之地存者（凭借） 3.徒以有先生也（因为） 4.以君为长者(把） 而： 1.挺剑而起（动作承接，不翻译） 2.而安陵以五十里之地存者（表转折，但是） 3.受地于先王而守之（表顺承，不译） 之： 1.而安陵以五十里之地存者（结构助词，的） 2.愿终守之（代词，指代安陵国土） 3.夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性，不译） 4.长跪而谢之曰（代词，指唐雎） 5.愿终守之（它） 6.寡人以五百里之地易安陵（的） 者： 1.以君为长者（……的人） 2.而安陵以五十里之地存者（……的原因） 于： 1.受地于先王（从） 　2.仓鹰击于殿上（到） 　3.请广于君（给） 三、特殊句式 1、 非若是也——判断句　 2、此三子者,皆布衣之士也—— 判断句　 3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判断句　 4、受地于先王——状语后置（倒装句） 5、请广于君——状语后置 （倒装句） 四、课文内容分析： 【主要内容】这篇文章所记叙的是强国和弱国之间一场外交斗争的情况。写的是唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于保全了安陵国土的故事。 【主题思想】示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，揭露秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质。 【文章结构】 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。安陵君委婉地加以拒绝，并派唐雎出使秦国，这一部分是为下面的情节做铺垫。 第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层： 第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。这种尖锐的对立，势必促使双方间的矛盾进一步发展。这是斗争的第一个回合。 第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。秦王用 “天子之怒”威胁唐雎。对此，唐雎也毫不示弱，立即接过话题，以“士之怒”进行反击，自然而然地引出专诸、聂政、要离行刺的故事，并表示自己要效法他们，意即要跟秦王拼命。并立即付诸行动，“挺剑而起”。这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮，矛盾在对话中得到升级。 第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利，这是斗争的结局。表现出亲王色厉内荏的本来面目。 【写作特点】 1、本文以对话为主 本文通过对话交代事情的起因、经过和