《因数和倍数》教案.doc

《因数和倍数》教案 教学内容： 2011人教版小学数学五年级下册第二单元第一课时第5页例1。 教学目标： 1.通过对整数除法算式的研究，理解因数和倍数，会说谁是谁的因数、谁是谁的倍数，初步认识因数和倍数相互依存的关系。 2.通过独立思考、交流讨论，增强学生的探究意识和求索精神。 3.通过教学，让学生从中感受到数学思考的魅力，体验到数学学习的乐趣。 教学重、难点： 理解因数和倍数的意义。 教学准备： 课件、每个学生一张课本纸。 教学过程： 课前谈话： 师：51班的同学们，大家好，很高兴看到你们，认识我吗？(停顿)知道我姓什么？你怎么知道的？你们真会观察！你们都认识我了，老师还不认识大家呢，你们来介绍一下自己好吗？（2生）提个小要求，在介绍自己的同时，也介绍一下自己的好朋友。（3生）那如果我这样说，谁是好朋友，行吗？（不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了）朋友是表示人与人之间的关系，要说清楚谁是谁的朋友。王老师今天要给大家上一堂课，上好课后我们就是什么关系？（师生关系）回家后你和你的妈妈是什么关系？（母子、母女关系） 师：人与人之间存在着这种相互联系、相互依存的关系，其实在数学中，数和数之间也有这样的关系。今天这节课我们就来研究整数之间的关系。（板书：整数） 一、认识因数和倍数。 1.整数除法的研究。 （1）课件出示口算 ①12÷2=6 ②9÷5=1.8 ③30÷6=5 ④5÷4=1.25 ⑤20÷8=2.5 ⑥30÷10=3 ⑦4÷3=1.3 ⑧21÷21=1 ⑨63÷9=7 师：同学们，请看大屏幕，我们先来个热身练习，口算，第一题，你说……好，看来我们班同学的口算基础打得很好。 师：请大家仔细观察，这些算式有什么共同的特点？（2-3生） 预测1：这些算式都是除法算式。 师追问：是的，它们都是除法算式，还有什么共同点？ 预测2：这些算式都是整数除法。 师引：是啊，它们都是整数除法，你能说得具体一点吗？ 让其他学生：你听懂了吗？谁再来解释一下。 预测:3：这些算式的被除数、除数都是整数。 师引：同意吗？一起来看，12÷2，9÷5，30÷6，5÷4，对呀，这些算式的被除数、除数都是整数，它们都是整数除法。 （2）分类 ①师：那么这些算式有什么不同的地方呢？ 预测1：被除数大于除数。 师评：这是你的想法。其他同学还有不同的想法吗？ 预测2：有些商是整数，有些商是小数。　　　师：大家看，是不是这样的？你们都同意吗？很好如果把这些整数除法算式分分类，怎么分？（停顿） ③汇报 生１全部说完。第一类商是整数的，第二类商是小数的。 师：同意吗？老师把你们的分法记录下来，大家把这些整数除法算式分成两类：第一类商是整数，第二类商是小数。 ＰＰＴ动画演示 师：老师这里还有一道整数除法算式【PPT: 7÷2=3……1】，你认为应该放在哪一类？为什么？（停顿）（让学生说理由，虽然是有余数，其实可以用小数表示）像9÷5,也可以表示为（1……4），5÷4还可以表示为（1……1）对呀，这些商是小数的，它的结果也可以写成几余几的形式。这类整数除法商是小数或有余数。 （3）过度：今天我们重点研究这一类被除数、除数、商都是整数而商没有余数的整数除法。 【板书：被除数 除数 商 整数 没有余数】 2.因数和倍数的关系。 （1）概念 师：在整数除法中，商是整数而没有余数，例如：12÷2=6，我们就说12是2的倍数，12也是6的倍数，2是12的因数，6也是12的因数。【PPT：12是2的倍数，12是6的倍数，2是12的因数，6是12的因数。】剩下的算式，你能自己选一个说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？开始。（4生说，汇报时，一定要说出算式，每人说4句）师引：能说得完整些吗？前2题生自选一个，最后不留21÷21=1，我来选一个，你会说吗？ 师：很好，你能把刚才说的4句话合并成2句话吗？63÷9=7，我们可以说63是9和7的倍数，9和7是63的因数。我们一起说一说。 板书： 师：像这样的除法算式还有吗？你还能说一个来考考大家吗？你想考考谁，自己选。 【副板书：预设：10÷5=2 24÷6=4 】 （3生，用2句话说）你们都还想说啊，像这样的算式说得完吗？那就说一个，考考你的同桌吧。 （2）概括 师：这么多的除法算式，我们找到了因数和倍数的关系，那么你能不能用一句话来概括一下谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 【PPT出示：在整数除法中，商是整数而没有余数，就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。】 师引：你也来说一说。（第2个学生也是这句话）是不是所有的除法算式都能说这句话。那要什么前提条件？ （当然这个结论都是在整数除法中，商是整数而没有余数的前提下，我们说…