牛一教学案例.doc

《牛顿第一定律》教学案例及分析 阳高二中 岑 辉 一、案例背景： 《牛顿第一定律》是人教版初中八年级物理的重要内容，对于学习物体的固有属性——惯性、用来解释日常生活中的惯性现象以及研究力和运动的关系都有重要的意义；同时还是培养学生能力、对学生进行德育教育的好教材。学生已经初步建立“力”的概念，对于“力的作用效果”和“力与运动”的关系具有一定的认知、分析、处理信息的能力。 二、案例主题： 本节的主要内容是如何引导学生利用“实验＋推理”的科学方法建立牛顿第一定律及对该定律的理解。结合学生的年龄特点和已有的知识结构，根据本节教学的重、难点，我在教学设计中将这节内容处理为两大部分，分两个课时进行。本节内容属于理性教学，重在让学生明确“物体的运动不需要力来维持，力是改变物体运动的原因”，并引导学生运用“实验+推理”的方法探究“阻力对物体运动的影响”，并最终建立牛顿第一定律的概念。在教学中运用探究实验、多媒体、自主合作等多种教学方法，突出以学生为主体的教学指导思想，创设探究性学习的，激发学生学习兴趣，培养良好的思维 例 师：由此可见，有力作用在物体上，物体就运动。没有力作用在物体上，物体就要静止。（可见：维持物体运动，是需要力的-----亚里士多德观点） 真是这样的吗？(短暂沉默，创设思考空间) 例2：用力推小车，小车运动；不推小车，小车仍在运动，但最终还是会停下来。 师：不推小车后，小车仍在运动，是推力在维持它的运动吗？(不是) 小车最终停下来，运动状态发生改变，是因为受力吗？ 2、放映录像片断，拓展学习空间，再现生活实际情景，增强学生感性认识，弥补课堂教学的局限性。 a、关闭发动机的列车会停下来 b、打出去的球会停下来 c、自由摆动的秋千会停下来 运动的物体为什么会停下来？（在图片后出现） 提问：生活中还有哪些情形是这样的？ 引发学生思考，学生讨论并列举生活中类似现象，教师评价总结。 分析：静止——运动——静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是改变运动状态？师，并启发学生确定方案、进行探究、概括总结在探究过程中需讨论以下问题：（1）该实验控制的量该实验同一小车（质量相同），同一斜面(材料、倾斜程度)，从同一高度滑下需改变的量——不同表面（粗糙程度不同，产生的阻力不同）探究的成就感激发学生热爱科学、学习科学的情感。采用多媒更加直观形象使用课件出示实验表格，并为下一步推理奠定良好的思维空间。总结点评并引导学生进行推理：如果有一种表面比更光滑，那会怎样？如果有一种材料，表面绝对光滑，即没有阻力，那小车会运动多远呢？小车会不会停下来呢？(小车小车的速度、方向都不会发生变化（将按原来的情况运动下去）这是怎样的一种运动？匀速直线运动 - 1 -