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蒋丽敏：经济法案例教学探析 营销教学 经济法案例教学探析 蒋丽敏 (江苏省宜兴中等专业学校，江苏 宜兴 214200) [摘 要]案例教学法作为一种以案例为基础的实践性教学方法，注重培养学生思考、分析和解决问题的能力，因此被 广泛运用于 《经济法》课程的教学中。文章主要结合教学实践，探析了其在经济法教学中的运用。 [关键词]案例教学；经济法；教学效果 [DOI]10．13939／j．cnki．zgsc．2015．44．161 《经济法》是职业院校经管类专业普遍开设 的一门专 业基础课程，主要培养学生运用经济法律知识解决实际问题 的能力。传统的经济法课堂教学中，单一理论的学习很难充 分发挥学生学习的积极性和能动性。因此，如何吸引学生的 学习兴趣，激发学生参与课堂的积极性 ，以提升课堂学习效 果、提高学生学习效率，是 目前职业学校经济法课程教学中 需要解决和探讨的问题。笔者根据课程特点，在经济法教学 中广泛采用案例教学法 ，取得了较好的教学效果 ，本文试 图 进一步探析案例教学法的运用。 1 经济法案例教学的必要性 案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。教师按照 教学要求 ，根据教学内容，将具体的案例呈现在学生面前， 师生通过讨论或研讨来进行学习。教学 中既可以通过分析、 比较，抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过 自己的思考或者他人的思考来拓宽 自己的视野，丰富自己的 知识。经济法案例教学，是指在经济法授课过程中，通过展 示、讨论、讲评案例等方式，完成课程教学过程的教学方法。 1．1 经济法的课程特点要求应用案例教学法 经济法是一门理沦『生和实践性都很强的课程，主要侧重实 际工作中经济法律知识的操作和应用。与其他课程相比，经济 法具有几个显著特点：一是经济法包括多门法学知识 ，涉及内 容广泛而丰富，教学任务较为繁重；二是经济法更新速度快， 因而教材的内容也在不断地补充和修改，教学过程中也要及时 更新；三是经济法的理论I生强、实际操作性强，因而要注重学 生实践能力的培养。传统的单一理论教学过程停留在教师照本 宣科的主导层面，不但无法将抽象、空洞的经济法理论阐述和 分析得准确透彻，而且学生很难主动将实践和理论相结合，在 教学中引入案例教学正好可以弥补理论教学的局限性。 1．2 职业学校的学情要求应用案例教学法 职业学校学生知识基础薄弱，理论学习能力和学习主动 性都较差 ，对于枯燥的经济法理论知识和法律条文的学习缺 乏兴趣。因此 ，教师必须充分考虑学生的认知结构及其心理 特征 ，在教学中深入浅出，通过生动具体的案例来学习，才 能让学生主动参与到课堂中来，最大限度地发挥学生在教学 中的主体作用，从而达到学以致用的目的。 2 经济法案例教学中存在的问题 2．1 案例选择存在局限性 经济法案例教学重视案例的应用，因此案例选择的好坏 是决定案例教学成败的关键。然而，目前经济法课堂中选用 的案例存在一些问题。首先，大部分经济法教材都是以阐述 理论为主，较少引用或完全不引用案例，而案例教学要求收 集和整合大量的案例。其次，现有案例由于编写人员水平的 局限或案例库建设的仓促，没有很好地与教学内容相结合 ， 存在牵强附会的情况 ，这样一来 ，案例教学不仅不能起到应 有的效果，反而会让学生产生更多的疑问。另外 ，由于经济 法律法规更新快，过于陈旧的案例不但不适合案例教学的需 要，而且未及时更新的旧法规容易误导学生，极大地影响课 堂教学效果。 2．2 课堂时间和空间有限 经济法课堂教学以讲授基本概念、基本制度及法律法规 为主。在教学过程中，教师一般会用大部分时间来讲授理论 知识 ，很难充分对案例进行深刻的剖析，学生自主学习和探 索更是受到课堂时间限制。另外，教学活动的地点仅局限在 教室，很少有机会和条件外出进行经济法律业务的学习和实 践，如社会调查、模拟法庭训练、法院庭审观摩等。其中法 院庭审观摩涉及的案件就是最好的最真实的案例，因此，实 践性教学的缺失极大地束缚了案例教学的施展。 2．3 教学方法缺乏灵活性 现实的经济法课程教学过程中，大多数授课教师依然恪 守传统的法条释义、理论讲解的填鸭式教学，即使部分教师 在课堂上引入了大量的案例分析，其目的也在于以案例吸引 学生的注意力，调动学生的学习兴趣。课程学习之初学生可 能会觉得新鲜，但若整学期都采用这种单一的教学方法，而 不帮助学生真正理解经济法律条文的内容以解决现实问题， 期盼取得良好的教学效果就较为困难。 3 经济法案例教学的具体运用 3．1 精选典型案例 案例是经济法案例教学的重要组成部分，但并非所有的 案例都适合于教学。首先，教师可以从电媒、纸媒以及网络 上精心收集和选择真实典型的案例 ，如 《焦点访谈》、 《法 律 H报》、《中国律师报》、中国法律信息网等媒介，