学校教学发展“十三五”规划综述.docVIP

职业中学校关于教学发展“十三五”建设规划 “十三五”是学校全面完成省级示范性校校建设、深化教学改革、不断提升综合实力与办学水平的关键时期。为进一步优化专业结构、加强内涵建设、提高教学质量和人才培养水平，为区域经济社会发展提供更为有力的人才资源支撑，根据学校“十三五”发展规划，特制定本规划。 一、发展环境与基础 （一）教学发展的外部环境 “十三五”期间是我国全面深化改革、全面推进依法治国，加快经济发展方式转变的重要历史时期，也是高职发展难得的重要战略机遇期。一是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要大力发展职业教育，将职业教育摆在更加突出的位置，并纳入经济社会发展和产业发展规划，为高职校校的发展注入了新的活力；二是随着区域产业结构调整与转型升级步伐的不断加快，迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才作为支撑，为我校专业建设和人才培养工作提供了更为广阔的发展空间。 以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为主线，中职与高职协调发展、教育与培训相互配合，技能型人才、高端技能型人才、复合应用型人才系统培养已成为职业教育发展的新趋势；深化教育教学改革，推进体制机制创新，已成为新时期高职教育发展的重点。同时，随着高等教育毛入学率的继续提高、各类高等教育内部以及跨教育类型间的激烈竞争，对学校的竞争实力提出了新的挑战。教育发展的宏观背景对我校专业发展提出了新的任务与要求，迫切需要我校较快调整专业结构、转变发展方式、改革培养模式，并在此基础上不断提升人才培养质量。 （二）教学发展的内部基础 “十二五”时期，我校跻身省示范性高职校校建设单位行列，政府的财政资助和政策支持明显加大，专业建设、基地建设、课程改革得到了加强，以工学结合为切入点的教学改革取得了初步成效。但由于区域高等教育布局和财政投入等原因，资源不足的问题仍然较为突出，专业、团队、课程等还不具有很强的竞争力，标志性、引领性成果不多，管理水平和综合实力有待全面提升。 专业集聚形态初显，专业群内涵有待提升。学校已基本形成了与区域主导产业发展相适应的专业门类，并已着手专业群组合，开展了校级、省级重点专业建设。但集聚度不高、专业资源不足的状况仍然较为突出，进一步优化专业结构、集聚专业资源、建设专业品牌的任务还十分艰巨。 课程建设不断加强，建设成效还不能适应发展需要。学校加强了对课程体系改革的指导与引导，积极倡导“任务引领、行动导向”课程模式，经费投入逐年加大，建设水平有所提高。但课程体系仍受“单体”专业模式的影响，“纵向衔接、横向贯通”明显不够，资源环境不足、制度改革之后，课程建设水平有待进一步提高。 实训基地达到基本要求，但与培养模式改革要求仍有较大差距。学校确立了“校内基地职场化、校外基地教学化”的发展思路，基地数量、场所面积、设备总值达到基本要求。但基地规模、设备数量及职场化环境仍显不足，与课程结合度及使用效率不高；与校外基地紧密度不够，对口实习难以保证，与全面实施工学结合的要求相比还存在较大差距。 现有生源基本满足当前要求，持续发展面临严峻考验。近年招生规模稳步扩大，生源质量文中有升，生源结构基本适应不同类型学生需要，“3+2”中高职衔接放大对后续招生有一定的保障。但生源总量呈下降趋势，省外实际招生数量有限；拉动招生的就业质量还不太理想，专业对口率、起薪水平等不具竞争优势，就业稳定率处于较低水平，扩大规模、提高质量面临生源数量和市场竞争的双重压力。 教学管理改革不断深入，教学质量监控机制有待完善。学校初步建立了教学管理与质量监控体系，二级管理制度逐步形成，监控重点逐步向实践教学和建设环节转向，监控方式从实时向长期数据积累拓展。但与招生制度改革、培养模式改革相适应的教学组织制度还不够健全，重点环节的质量标准亟需完善，教学运行机制有待进一步改进，与二级管理相适应的指标分析监控机制有待加强。 集团化合作平台基本成型，产学合作成效未充分显现。学校于2015年初牵头组建了区域型职教集团—****职业教育集团，迈出了区域职业教育集团化办学的步伐，并在资源共享、人才共培等方面取得了一定进展，促进了产学合作的开展。但由于观念、人力、资金和保障制度等方面的因素，合作办学、合作教育体制机制有待进一步创新，合作广度和深度有待进一步拓展，合作成效有待进一步显现。 二、发展思路与目标 （一）发展思路 坚持“育人为本、以德为先”，将学生发展作为学校教学发展的根本任务，坚持“合作办学、、合作就业、合作发展”创新产学合作体制机制和人才培养模式。以社会需求和学生接受高职教育要求为出发点，立足区域产业发展，构建专业教学发展平台；以专业整合和规模调控为手段，引入竞争机制，激发改革活力，引导专业集聚；以资源配置为杠杆，鼓励与促进重点项目建设，构筑专业高地，带动整体提升；以学生