“相遇问题”教学案例.docVIP

“相遇问题教学教学目标： 知识与技能：理解相遇问题的数量关系，会解决简单的“相遇”问题，能对问题中的数学信息作出合理的解释。培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。 过程与方法：结合具体情境，经历自主解决相遇问题的过程。 情感与态度：通过本节内容和实际相结合的教学，体验数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，让学生体验解决问题策略的多样化，增强数学应用意识。 教学重点：教学难点：理解相遇问题中求相遇时间的解决方法。 教学程： 创设情境 引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？(学生们会很快地说出：车多、人多) 注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向） 提出本节课要研究的问题并板书。 师：今天我们就来一起解决有关“相遇”的数学问题。 板书：相遇问题 解决问题 两地距离。 1)教师口述书上文字，并出示教材上的线段图。 师：汽车在行驶中，也经常发生两车相遇的问题。如：一辆客车和一辆货车同时从北京和郑州开出经过4小时相遇。请看。 2)了解图中的数学信息。 师：认真观察你知道了哪些数学信息？ 生出得到的数学信息。 3)同桌合作。 两辆汽车是怎样做的呢？结果怎样？请同桌俩人一组，用橡皮做汽车演示一下两辆汽车是怎样运动的，边演示边想你发现了什么？ 4)请在实物上边演示，边汇报。 生：开始的时候是同时走的，方向是面对面的，也就是相对的，可以说相向而行。结果是相遇了。 5)教师小结： 两个物体同时从两地出发，相对而行，然后相遇。 师边说边板书（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇） 6)“经过4小时相遇”是什么意思？ 生：客车行了4小时，货车也行了4小时，两车在同地点相遇。 7)展示客车和货车“经过4小时相遇”的过程。 提出“北京和郑州大约相距多少千米”的问题，让学生自主尝试解决。 全班交流。教师可参与交流。 师：谁来说说你是怎样算的？算式和结果是多少？ 学生可能出现两种做法，每种做法，又都有可能用分步与综合算式两种形式来解学生说出算式每一步求的是什么，讲明解题思路。 归纳相遇问题的数量关系。 让学生比较两个综合算式，说一说哪个算式比较简单，进而总结出数量关系式。 适时介绍：在相遇问题中，两辆车每小时一共行驶的路程数学上有个名字叫“速度和”经过4小时相遇小时叫做 “相遇时间”。 板书：速度和×相遇时间＝相遇路程2、相遇时间。 1)出示文字和示意图，让学生了解数学信息和问题，然后鼓励学生用自己的方法解决问题。 师：同学通过客车、货车的速度及所用的时间，算出了两地间的距离。我们再来解决一个“求相遇时间”的问题。 出示问题及线段图。 师：请大家认真读题，并观察示意图，你从中了解到了哪些信息？问题是什么？ 交流得到的数学信息。 请学生大胆尝试自己解决这个问题。 2)交流解决问题的思路和结果。如果学生没有提出列表法，教师可为参与者介绍。 学生可能出现的方法： 算术法：先算出两辆汽车1小时共行驶多少千米，再用总路程除以速度和，求出经过时间。可分步，可综合。 列表法： 演示，全班共同完成表格。 时间 卡车所行路程 小轿车所行路程 合计 1时 42千米 63千米 105千米 2时 84千米 126千米 210千米 3时 126千米 189千米 315千米 3)归纳求相遇时间的数量关系式。 先让学生说一说综合算式每一步算的是什么，再鼓励学生总结题中的数量关系式。师生共同总结出“相遇路程÷速度和＝相遇时间”的关系式。 巩固深化 口答： 先说说解答思路，再列式不计算。 小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分两人在学校相遇（学校在两家位置之间）两家相距多少米？（用两种方法解答） 自选——让学生依个人掌握知识情况，选择练习题教科书第55页2和3题。 两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？ 编题： 小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。 谈一谈本节课有什么收获？ 师根据学生的回答，完成课题的书写（相遇问题）板书设计： 相遇问题两个物体、同时、两地、相对、相遇 速度和×相遇时间＝相遇路程 相遇路程÷速度和＝相遇时间 ）×÷（42+63） =172×4 =315÷105 =688（千米） =3（小时） 答：北京和郑州大约相距688千米。 答：经过3小时两车相遇。 “相遇问题”教