压强说课综述.ppt

一、压力的概念： 小孩垂直压在地面上的力 图钉垂直压在墙面上的力 木块垂直压在斜面上的力 二、压强 1、定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 2、公式： 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 1、压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。 2、本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。 3、这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 1、学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍 由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。对压力和受力面积的正确引导是本课重点内容的教学。 知识与 技能 1.理解压强的概念 ; 2.理解影响压力的作用效果大小的因素以及压强求解公式； 3.知道增大和减小压强的主要方法。 1.通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关，学 习控制变量法，培养学生观察能力、分析能力。 2.通过对生活中压强现象的解释，培养知识应用能力。 过程与 方法 情感态度 与价值观 通过探究性物理学习，培养学生参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 通过对日常生活、生产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常生活中的物理学原理的精神 自主实验探究法 观察分析法 讨论交流法 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 学生学法： 现代教育观认为：学生是学习的主人，是探究活动的主人，学生掌握科学内容的过程实质上就是进行科学探究的过程。 教师教法： 启发式教学法 演示实验法 纠正错误法 通过学生合作探究压力的作用效果与哪些因素有关，启发学生如何来比较压力作用效果；让学生回忆速度定义的方法，分析概括得出：取单位面积上所受压力来比较压力的作用效果，从而形成压强的概念 。 F F F 垂直作用在物体表面并指向表面的力叫压力 菜 单 说教材 说学生 说教法 说教学设计 新课导入 提出问题 得出结论　 应用拓展 进行探究 引出公式 为什么小孩走在雪地上双脚会陷入雪里，而穿滑雪板的大人却不会下陷太深呢？ 设计意图 贴近学生生活实际，提出问题，使学生产生求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性。体现从生活走向物理的理念。 体验一下 试一试，用手指压笔的两端，有什么感觉？再用大一些的力又有什么感觉？ 用一只手掌平压在气球上，另一只手的食指顶住气球，观察气球如何变化？ 学生进行探究 压力的作用效果可能与哪些因素有关呢？提出你们的猜想吧 猜想1：可能与压力的大小有关 猜想2：可能与受力面积有关 猜想3：...... 猜想4：...... 老师准备：多媒体课件，小方桌模型、海绵、 钩码一盒 学生准备：铅笔，完全相同长方体石块和木块两块，沙土 探究影响压力作用效果强弱的因素 受力面积对作用效果的影响 压力对作用效果的影响 B组 A组 改变压力的大小 受力面积的大小不变 改变受力面积的大小 压力不变 实验结果： 1.当受力面积相同时，_______越大，压力的作用效果越明显。2.当压力相同时，___________越小，压力的作用效果越明显。 受力面积 压力 结论： 压力的作用效果与压力大小和受力面积有关 展示实验视频: P= F S 压强= 压力 受力面积 3、单位： 牛/米2 帕斯卡 1 =1 Pa 如何表示压力的作用效果呢？ 自学课本39页例题，尝试练习 一辆质量为50t的坦克在水平地面上，每条履带与地面的接触面积是1.5m2。坦克静止在地面上时，对地面的压强是多大？ 设计意图 这符合尝试教学法“先试后导，先练后讲”的特征，让学生获得尝试成功的体验。这是本节另一重点。  减小压强的方法：