10.28上午张连仲.ppt

Assessment is fun!  激励性原则 ---让学生体验进步与成功，从而 产生进步的动力；要使学生喜欢评价； （ motivating experiencing) 参与性原则 --- 学生是学习的主体和评价的主 体；鼓励学生积极、主动对自己的学习 情况进行评价与反思； (participating reflective) Assessment is Fun 形成性评价为主的原则 ---对学生平时参与各种教学活动中表现出的学习兴趣、 态度, 语用和交流能力进行评价； (formative progressive) 活动性原则 --- 以接近课堂教学活动的听、做、说、唱、玩、演等形式进行评价。 (activities activating) 评价方式与方法 即时性评价 Spontanous assessment 形成性评价 Formative Assessment 终结性评价 Summative assessment 档案袋评价 Portfolio 评价中应注意的问题 1。重视自我评价对学生学习的促进作用 2。全面评价学生的语言能力（内涵）； 3。低年级终结性评价以接近平时教学活动的方式进行（活动？）； 4。高年级终结性考试（期末、学年考试）以口、笔试结合的方式进行，主要考察学生综合语用技能； 5。终结性评价也要用等级制或达标方法记录成绩，淡化分数； 6。不允许对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据； Effective ELT 关于语法 更新语法理念：语法是语用的规则； 功能的三维语法：形式、意义和使用（Form， meaning and use） 呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required） 语法和语言认知建构能力 更新语法理念：语法是语用的规则； 语法是一个语言无限应用可能性和无限具体言语行为的支持体系和规律总结,是人类的思维成果,是一个语言的人用于认知世界的重要方式,也体现这个民族的思维方式;具有具体语言的个性和人类语言共性;对不同语言的语法学习有助于学习者更好掌握语言体系, 理解语言规律,认知语言本质，提高语言学习效率和使用能力;更能够促进学习者思维能力的发展。 学习语言特别是语法要从有利于学习者思维能力提高,学习过程要符合学习者认知规律： 呈现、讲解与要求掌握（presence，presentation and active use as required） Effective ELT 语法---功能的语法观 语用之法 表意为本 先会后懂 逐步认知 少讲多练 记用结合 超越考试 培养能力 小学：见到，碰到，不讲到； 初中：用到，讲到，不误导； 高中：练到，悟道，不面面俱到； 语言知识的重新认识 功能语法观：国际学界对英语语法的认识的发展。应该推广为用而学，模糊某些概念，重在理解语义，重在应用的语法教学模式。 同时，引入有利学习者学习语言，有利思维能力提升的教学理念。 Effective ELT 功能观的三维英语语法 FORM MEANING USE 语法教学 Time and intensity 时候与火候， 语法的教学过程是学生学习、应用与内化的过程 From process to processing Grammar in use ------Why so big eyes？ ------- To see you clearly。 --------Why so big ears？ ------- To hear you clearly。 ------- Why so big mouth？ -------- To eat you！ （小红帽与大灰狼的对话） 词-单词-词汇？ 教学案例：如何教book ? Book –n- 书？ 关于词汇 记单词但不要记“单”词，也不要“单”记词 在语境、语段中学单词，在体会、应用中掌握单词 apron 单词学习与技能发展的关系 单词的量：记与用的辨证关系 翻译的作用与局限，汉语的单个字与英语的单词，对应？ Day，day up？ Ying Olympic, tree new wind. 词义呈现的方法　 用例句展示生词词义 让学生猜测生词词义 用相关单词解释词义 检查学生是否理解生词词义 利用与生活相关的真实生活中的情景讲解生词 注意可能出现的对词义的误解或困惑 利用图、表、画等说明生词词义或词义间的联系 用同义词和反义词解释生词词义 利用意义相关词群解释生词词义