學校教改革的理念.pptVIP

教育改革的迷思 分享人: 黃雯琪、張玉盈、劉工暖 教育改革的迷思 理論篇 理念內涵 策略作法 知識經濟迷思和反思 實務篇 措施改革迷思 學校教育改革困境 學校教改主要課題 學校教育改革的理念 和則三利 分則三敗 知識經濟(迷思and 反思) vs 教育發展省思 知識經濟的省思 1.教育還滯留在舊經濟時代 ●傳統社會和知識經濟社會校園倫理比較 2.社會核心價值所剩無幾 ●做人方面-道德倫理不再受重視，人情變淡薄 ●處事方面-無勤勞和負責，缺乏腳踏實地的堅持 ●教育角度-中央教育到學校教學活動，似乎並未 努力於個人價值培養和社會價值重建 3.民主政治尚未成熟，尚未建立健全政治 結論: 知識經濟社會的來臨，不管企業界或政府機關都感受到「知識經濟」的影響力，教育界亦不能自絕於「知識經濟」大門之外。平心而論，教育發展與知識經濟關係相當密切，教育發展有了知識經濟作為後盾，經由知識經濟的力量，引領教育朝向優質化的方向發展；而知識經濟所需人才，則有賴教育來培育，才能使知識經濟能夠蓬勃發展。 知識經濟的十項核心理念 (1)「知識」獨領風騷 (2)「管理」推動改革 (3)「變革」引發「開放」 (4)「科技」主導「創新」 (5) 「創新」推向無限的可能 (6) 「速度」決定成敗 (7) 「企業家精神」化「不可能」為「可能」 (8) 「網際網路」顛覆傳統 (9) 「全球化」同創商機與風險 (10) 「競爭力」決定長期興衰 資料來源：“知識經濟的核心理念”(第15頁)，高希均，2000，載於高希軍和李誠主編：知識經濟之路。台北市：天下。 傳統社會和知識經濟社會校園倫理的比較 傳統社會的校園倫理 知識經濟社會校園倫理 價值觀 一元 多元 權威體系 嚴密 寬鬆 人員地位 上下 平等 人際網路 單純 複雜 情感維繫 濃厚 平淡 接觸機會 頻繁 有限 內在規範 固定 彈性 次級文化 簡單 繁多 個人角色 明確 模糊 教育改革三思(迷思、反思、省思) 迷思一 : 每項措施都是改革迷思二 : 每項改革都是好的 學校七大改革困境 vs 學校教育改革主要課題 省思醒思 (一) 一個男人和他的兒子一起開車出去玩,途中發生車禍。爸爸沒事,兒子則受重傷被送醫急救。沒想到外科醫生一看到病人便驚嚇說:「天啊!他是我兒子。」 請問你如何解釋這外科醫師的話?如果沒有馬上想到答案,請大家分享長期以來在知識傳遞過程中,是什麼阻礙僵化了我們的思考? 省思醒思 (二) 天生我才到底有沒有用? 教育目的之一 是讓每個小孩適才適用,人人有用 ! 我們的教育卻教我們，人分成有用的人與無用的人，成人必須把孩子教成有用的人才算稱職，沒有人教我們如何順性開發出孩子的能耐，於是孩子有被讚美，有被懲處。 畫家難道就不能也是科學家,而教育家難道就不能開演唱會嗎? 省思醒思 (三) 為了因應知識經濟的蓬勃發展,台灣的教育政策第一次以往神聖不可侵犯的刻板制度,轉而走向符合市場需求的教育政策,ex:(生物科技系、應用外文系或資訊科系…)但為何仍出現企業求才與學生求職之間供需不平衡的現象?試以教育改革者和執行者兩方面分析來提出有效的解決方案。 * * 價值觀 念控制 市場 控制 政治 控制 行政 控制 專業 控制 控制 機制 社區民 眾選擇 家長 選擇 學生 選擇 教師 選擇 行政人 員選擇 教育 選擇 思考學校 教改方向 概念基礎 調整學校組織型態 強化學校組織 控制機制 均衡控制權力 確定控制範圍 建立控制規範 發揮教育選擇的 效率與公道 提升控制品質 選擇對象制度化 選擇標準專業化 選擇程序民主化 社區組織 專業組織 科層組織 策略作法 學校行政 教師會 家長會 -支援者 學校行政的角色 計畫者 執行者 管理者 評鑑者 改進者 教師會角色 維護者 協議者 協助者 參與者 自律者 研究者 知識經濟的迷思 別 無