(浙江)浙江省慈溪市2015年高三化学 常见物质的检验说课稿.docVIP

常见物质的检验 各位老师下午好: 今天我说课的题目是《常见物质的检验》。下面我将从教材，教法，学法，教学过程设计四个方面对本节课作如下说明： 一.说教材 1.教材的地位与作用： 本节内容选自苏教版化学1专题一第二单元，为本单元的第二课时。教材以生产生活和科学研究中物质的检验为切入点，以一系列探究实验回顾了Cl-、SO42-、CO32- 、NH4+ 等常见离子的检验原理与方法。此外，引入了焰色反应的基本操作及其在金属化合物检验中的应用。并对现代化学分析测试做了简单介绍，从而让学生了解物质检验方法的多样性。 本节内容被安排在《化学1》的第一个专题，是对学生初中科学中已经学习的有关常见物质检验方法的一个延续和拓展。同时，也为以后其他离子检验方法的学习奠定了知识基础。因此，它在教材中具有承上启下的作用。 2.教学目标： 根据课程标准的要求，为实现STS理念的体现，结合教学过程中教学条件和 学生认知能力等实际情况，本人现确定以下三维教学目标： 【知识与技能】 1.学会Cl-、SO42-、CO32-、NH4+ 等离子的检验。 2.能用焰色反应、离子检验法设计简单的实验方案探究某些常见物质的组成成分。 3.了解一些现代化学的分析方法。 【过程与方法】 初步认识实验方案设计、实验现象分析等在化学学习和科学研究中的应用；体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的研究的方法。通过实验设计，增强观察能力、分析问题和解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 通过了解物质的检验在生产生活中的广泛应用，体会化学在生产生活中的应用。通过问题讨论培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。 3.教材的重，难点： 基于以上分析并结合《学科指导意见》的要求，我将本节课的教学重点定为,掌握Cl-、SO42-、CO32-、NH4+ 等离子检验的实验技能。教学难点定为简单实验方案设计，实验现象分析等方法的应用。 二.说教法 根据《高中化学课程标准》对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究，交流讨论，归纳分析等方法，并结合讲授法，多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。 三. 说学法 1.学情分析 在初中科学中，学生已经初步学习了物质检验的相关知识，为本课时的教学起了很好的铺垫作用。但是基于学生的认知水平，物质检验知识尚不够系统和完善，需进一步总结、归纳。此外，本课时的教学对象为高一年级的学生，他们思维敏捷、活跃，比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是操作尚不够严谨，思维不够严密。 2.学法指导 结合教材特点指导学生从温故知新的角度开展学习活动，层层导入,通过使学生动口，动手，动脑，动眼的多层次教学，让学生真正成为学习主体，感受化学学习的乐趣。 四、教学过程设计 我的教学过程分为以下四个部分： 1.创设情境，导入新课 首先，我会以一名新闻记者的身份，播报四则新闻： (1) 交通执法大队加强了对酒后驾车的检查，并介绍了酒后驾车的检验方法。 (2) 市工商局查获市面上的假金元宝事件，其主要成分为铜锌合金。 (3)某地发生一起工业食盐中毒事件，据报道造成事故的罪魁祸首是亚硝酸钠 (4)某地发生一起环境污染事件，某工厂向江水里排放的无色废水中含有大量的酸性物质。 2.实验探究，启迪新知 让每个小组讨论后，组织学生进思考，作为高中学生如何检验上述情况。 通过第一组第四组小组成员结合生活经验和化学知识，总结检验酒后驾车采用向酒精检测器吹气，根据硅胶变色情况检测司机是否酒后驾驶，根据初中所学知识检验酸性溶液的方法，同时引导学生经过交流讨论，思考，能够得出溶液、试剂颜色的变化可以作为物质检验的依据。 第二组第三组成员结合初中科学所学知识，可以得出采用物理方法来鉴别。同时引导学生经过交流讨论，思考，能够得出气味、密度、溶解性等可以作为物质检验的依据。 接着结合学生初中对Cl-、SO42--、NH4的知识，采用温故知新的方法，提出探究问题：“现有四瓶失去标签的溶液，分别为NH4Cl溶液、 (NH4)2SO4溶液、KCl溶液、K2SO4溶液四种，请设计实验方案加以鉴别。”在这个问题探究上，我将 采用学生讨论，实验探究，教师讲授等方法，对Cl-、SO42-、CO32-、NH4+检验方法进行回忆和学习。同时让学生初步了解了实验设计的一般方法。 3.追溯历史，攻克难点 在完成以上的实验探究后，我将向学生提出疑问：“在检验Cl-、SO42-、CO32-、NH4+时，都是利用了这些离子与一定的试剂发生复分解反应产生气体或者沉淀来达到检验的目的，但是对于钾离子和钠离子用复分解反应却难以鉴别，那我们要怎么来检验它们呢？” 由此，引入本节课的难点：焰色反应。通过课堂演示钾离子与钠离子的焰色反应