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中学英语写作教学，贵在得法 　　【摘要】在日常英语教学中，很多教师总觉得英语写作教学没有固定的模式可遵循，学生很难提高英语写作水平。英语写作的教学，应该在一定的模式下进行。“准备―写作―修改”英语写作教学模式，是一种以注重学生基础知识，循序渐进地提高学生的英语写作能力为主旨，教师通过材料准备――起草――反复修改――定稿的教学程序，提高学生英语写作能力较好的教学模式之一。 　　【关键词】写作 方法 阶段 注意点 　　在平时的英语教学中，英语写作教学是一个漫长的过程，教师很头大，学生也很苦恼，这更需要教师从容地进行教学，帮助学生走出困境，鼓励、引导学生加强写作训练，提高写作水平。在这些年的教学过程中，我对英语写作教学有了一些浅显的心得体会。 　　一、学生英语写作中常出现的问题 　　在平时学生的英语写作中，常出现的问题主要有以下几方面： 　　1.汉语式英语。很多学生在学习和运用英语的过程中，没有注意它和汉语表达方式上的区别。 　　2.语汇用法不当。 　　（1）拼写错误。 　　（2）同义词、近义词辨识不清。 　　3.语法知识薄弱。如今的考试更加注重口语化，对语法的考查有所降低，有一部分学生在英语写作时，就出现了许多语法错误。 　　4.句式结构单一。有的学生由于词汇、句型储备不足，整篇文章像记流水账一样，平铺直叙。 　　在指导学生写作之前，教师应该让学生知道这些常见的问题，并注意避免，才能让学生在写作过程中少犯错误。接下来才开始进入写作教学程序。 　　二、英语写作教学程序 　　英语阅读的效果终究代替不了写作实践。写作教学是一个系统，它是由英语词汇、语法及写作手法等互相依赖、互相作用等诸要素组成的有机整体。学生写作方法和技巧的培养和教师指导是分不开的。因此，在教学过程中形成理想的教学模式就显得至关重要。中学英语写作教学模式的操作程序主要分三个阶段：准备―写作―修改。接下来，我将展开详细的论述。 　　1.准备阶段。准备阶段是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲和“腹稿”的过程。具体内容有五项：（1）阅读、分析有关材料（文字或图表等）。占有材料，掌握事实；（2）拓宽思路，集思广益。教师应提倡学生在同学交流的过程中取其精华并学以致用；（3）交流观点。在写作过程中，师生间或学生间的交流是很有必要的；（4）记笔记。学生应多记笔记，把相关知识要点、学习心得、别人的优点等记录下来；（5）拟写作提纲。有了写作提纲，写作才有了方向。 　　有了以上的准备阶段，才能为接下来的核心程序写作阶段起一个好的开头。 　　2.写作阶段。完成了充分的准备阶段，接下来就到了具体的写作阶段。教师在指导学生写作的进程中应提醒学生，要力戒“速胜论”。写作教学应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行，逐级提升学生的英语写作水平。 　　写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行写作实践，这一阶段是整个英语写作的重中之重。具体程序主要有四个：（1）打草稿。教师应指导学生打好草稿，有了草稿写作中心也比较明确；（2）自检错误。打好草稿或写作完成之后，教师应指导学生自己检查和修改，完成英语写作的初稿；（3）文字推敲、润饰，二稿。好的文章是越改越精妙，教师应指导学生对文章中的词汇、句子、语法及篇章结构加以修改，特别要注意词汇的语言色彩和不同文化之间的差异；（4）初步定稿。经过初稿、二稿甚至三稿后，文章才能初步定稿。如能遵循这一程序，要写出一篇好文章也就得心应手了。 　　中学英语写作教学阶段一般是这样设计的： 　　（1）控制写作（Controlled writing）。在写作时，应提倡学生以英语为母语进行英语写作。在写作前，教师应有一个写作范围和中心给学生，并指导学生把握准确的写作方向。学生先在教师的指导下写作也可以避免很多基础性错误的出现，这样可以夯实学生的词汇基础、语言基础、语法基础和写作基础。 　　（2）引导写作（Guided writing）。在这一阶段，教师确定写作题目和方向，学生写作过程中教师应给予必要的、不同程度的指导，让学生边自己改正错误，边进行英语写作。这样做既可以让学生逐步地有了英语写作的自由，增强学生的写作自信心，教师又省心省力，可谓是一举两得。 　　（3）自由写作（Free writing）。在这一阶段，教师要求学生在规定的时间内进行自由写作，把写作的思维空间还给学生。教师可以定一个大题目，起一个开头，也就是我们日常常见的半命题作文，让学生按照自己的写作特长和写作思路自由写作。也可以定一个可自由发挥的题目，让学生选择适合自身特长的方向进行写作，鼓励学生用多种思维进行写作，让学生充分感受自由写作给他们带来的喜悦和成就感。 　　（4）继续写作（Continuous writing）。有了前面的几个阶段，