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中职数学课堂多媒体教学现状分析及对策研究 　　摘 要：数学课堂教学与计算机多媒体技术有机的结合，是有效的数学教学手段。在数学课堂中合理的运用多媒体技术能够激发学生学习的兴趣、提高课堂的教学效率。但不能否定传统的教学方法，继承传统教学的长处，发挥多媒体技术的优势，有效地改革数学课堂教学，尽可能地发挥计算机多媒体技术在数学课堂教学中的作用。同时作为中职学校数学教师，要不断地学习研究多媒体技术，这样才能够培养出适应信息时代和未来社会发展的优秀人才。 　　关键词：中职数学课堂；多媒体教学；现状分析；对策研究 　　近年来，多媒体辅助教学模式，逐渐应用到各学科的教学中。数学作为中职学生一门必修的文化基础课，由于中职生大部分在初中时期成绩不理想，对于数学是“惟恐避之而不及也”，为了改变学生这种现状，我将多媒体教学引入到数学课的课堂教学中来，提高学生学习的兴趣。以下是我使用多媒体辅助中职数学教学的几点尝试。 　　一、中职数学多媒体课堂教学的优越性 　　（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣 　　在传统的数学教学中，教师通常采用“黑板+粉笔”的教学模式，有时需要用较长的时间抄写习题、画出图像。利用多媒体辅助教学，可以省去不必要的板书和擦黑板的时间，能够在有效的时间内向学生提供更多的数学练习题、大大的增加了课堂的容量，提高了课堂的效率。例如在学生练习过程中，可以通过多媒体软件实现“人机交互”，让计算机及时地对学生的答案做出评价，评价时可以选取合适的音乐或有趣的动画等，通过这样的方式吸引学生的注意力，让学生在愉快的气氛中掌握知识。 　　俗话说：“好的开始是成功的一半”。在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。例如：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。过一会儿，有一个朋友走了。主人又说：“不该走的走了”。这时另一位朋友也走了。主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。结果三个全走了。提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲。 　　（二）运用多媒体的动画效果，突出重点、突破难点、呈现过程 　　爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段，由浅入深、由易到难、由具体到抽象，这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理过程。 　　1、在突出重点方面。如：在讲函数y=Asin（ωx+φ）的图像时，可以利用《几何画板》以线段b、T的长度和A点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点，分别改变三角函数的φ和ω，拖动点A则改变其振幅 ，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性。 　　2、在突破难点方面。如：在讲《圆与直线的位置关系》一节时，我将日出的过程制作成flash动画，让学生观看，并引导他们从中抽象出圆和直线，自己动手画出圆与直线的位置关系，从而加深学生对数学知识的理解。 　　（三）用多媒体强大的交互功能，巩固知识、提升能力 　　多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的。 　　二、多媒体在中职数学教学中的几个误区 　　（一）一些课件背景五颜六色，学生无法看清字幕；课前就是一段躁人的音乐，似乎是活跃课堂气氛，实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在，落到实处，不能讲究华丽的外表。 　　（二）重视演示现象，说明问题，传授知识，忽视揭示过程，培养能力。在使用多媒体的同时，往往注重演示过程，而没有指出数学方法、贯穿数学思想，导致学生只会模仿做题。 　　（三）重视课堂的“教”，忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样，只看屏幕，不看老师，使双边的活动更少。 　　三、中职数学多媒体教学的几点思考 　　建构主义思想认为，学习的过程不是教师向学生单向输出、传递的过程，更不是学生机械、被动地接受的过程，而应是学生积极主动地建构知识和自我发展的过程。运用多媒体技术辅助数学教学，融声、色、形、于一体，能够收到良好的教学效果。数学是一门抽象的自然科学，我们利用多媒体技术制作和使用