(重庆)重庆市第110中学校七年级数学下册 3.3 探索三角形全等的条件（第3课时）导学案（无答案）（新版）北师大版.docVIP

3.3 探索三角形全等的条件 学习目标： 1．知识与技能：通过分组画图比较，得出SAS的结论，培养学生思维的全面性，能够利用全等条件判定两个三角形全等并会用数学语言说明理由。 2．过程与方法：让学生在活动过程中，发展合作交流能力和语言表达能力。 3．情感、态度、价值观：在解决问题中发现问题，通过虚心交流解决问题，互相启发，互相受益，在活动过程中体会结论的客观真实性，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，初步培养学生依据已知结论分析问题、解决问题的良好习惯。 学习重点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式 学习难点： 1．指导学生分析问题，寻找判定三角形全等的条件． 2．三角形全等证明的书写格式 学习过程 创设问题情境，引入课题 问题1：复习提问。判断三角形全等的方法有几种，要学生用文字语言加以描述。 活动目的：通过第一个活动使学生能很快进入课堂角色。培养学生善于总结、善于反思的学习品质，并在此过程中培养学生勇于探索的精神。学生在已有的经验基础上很快说出“已知两边及一角有两种情况，分别是：两边夹角和两角及一边的对角。”从而打开了学习的大门，在课堂中用学生找到的问题作为突破口，极大地激发了学生的学习积极性和主动性。 教学效果：学生在回顾过程中积极思考，归纳总结，对现有的判定方法有了进一步的巩固和理解，并通过语言描述，更加深了印象，顺理成章地引出本节课的教学内容，极大地此激发了学生的求知欲。 问题2：用三个条件来画三角形还有哪几种可能性？由此引入课题 二、探究问题，发现新知 1、分组画图 活动内容：通过小组讨论，明确两边及一角的情况，就此三个条件找出分为两类，并对每类的情况进行解释说明。 按要求画图：用两边分别为2．5厘米、3．5厘米和它们所夹的角为40°，能画出一三角形吗？ 分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。 按要求作图：以2.5厘米，3.5厘米为边，以2.5厘米的边所对的角为40°，能画出一三角形吗？ 分小组画图，鼓励学生利用量角器、直尺、三角板等一切工具画三角形，并要求画出的三角形尽可能准确，减少误差。 学生所画图形展示： 活动目的：培养学生思维的严谨性，并亲身体验、归纳两种情况的区别及研究的意义，并针对两种情况进行进一步的研究。培养学生动手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。为下一环节的总结做好准备。 教学效果：学生在一个开放的环境下，通过合作交流，从中获得信息，讲解中互相补充，气氛热烈，使思维更加严谨。学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。 2、合作探究 活动内容：１．⑴学生根据各小组所画的图形，剪下后对比分析，看图形是否完全重合。 ⑵通过对比、交流，最终对研究的问题作出决策。 ⑶总结结论，培养了语言表达能力。 ２．小组内合作探究，剪下所画图形后对比分析图形是否全等，并互相补充产生这种情况的原因。 目的活动：此处留给学生充分的时间与空间思考画图的方法。并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。使学生完整地经历动手操作、总结结论的活动过程，深刻体会到实践可以为科学合理地判断决策问题提供有力依据。 教学效果：学生积极参与画图，方法多样，能从动手实践中找到行之有效的方法。 三角形全等的判定方法:两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS” 3、 应用练习 1．分别找出各题中的全等三角形，说明理由。 4、例题讲解 在△ABC中，AB=AC，AD是∠BAC的角平分线。那么BD与CD相等吗？为什么？ 练习： 1、小明做了一个如图所示的风筝，其中∠EDH=∠FDH，DE=FD。将上述条件标注在图中，小明不用测量就能知道EH=FH吗？与同伴交流。 2．如图，∠B＝∠E，AB＝EF，BD＝EC，那么△ABC与　△FED全等吗？为什么？ AC∥FD吗？为什么？ 5、课堂小结 1、学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。教师总结。 2、使学生养成善于总结的良好习惯，并能整理思路，为今后的学习打下坚实的基础。 3、学生基本能够按要求画出图形，并能够从小组交流合作中，通过对比得出SAS的判定三角形全等的方法。并能通过画图对比，得出两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等的结论。学生能通过得到的判定方法练习、巩固所学的知识，加深了理解。 6、达标检测: 1、小颖作业本上画的三角形被墨迹污染,她想画出一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办呢?你能帮帮小颖吗? 4．如图，已知AB＝AC，AD＝AE。那么∠B与∠C相等吗？为什么？ 七、 布置作业 习题3.8 第1、