习作教学的有效策略.docVIP

习作教学的有效策略 　　“他山之石”出自《诗经?小雅?鹤鸣》，比喻对自己有帮助的一些人或意见，原文为“他山之石，可以攻玉”。引用“他山之石”为题是总结自己在多年的习作教学实践中，揣摩到的一些做法和经验，与读者共勉。 　　引水开源，丰富生活――素材 　　《语文课程标准》告诉我们：“习作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，习作内容就是生活的内容。”可见，习作的素材来源于生活，没有生活就没有素材。因此，做为语文教师，首要的任务就是帮助学生做好引水开源的工作，引导学生关注生活、体验生活，使他们感受到生活的广阔和充实。只有这样，习作才有素材，学生才有真情实感的流露。 　　指导观察 比如，观察自然现象或景观的形态和变化；观察社会和生活中的新事物和新见闻；再细到观察：家里人的言谈举止，校园里的嬉戏场面，农村孩子爬树、踩泥坑的小小恶作剧等等。选定目标后，教师要提出观察要求，确定观察重点，只有这样，学生才会在观察中有所思考和发现。 　　实践体验 学生观察了，教师还要给学生提供实践体验的机会，让他们把平时观察所得趁热打铁地表达出来，比如利用晨读、班会队会、课前预备时间，开展“今天，你观察了吗？”的主题活动，让学生或讨论交流，或上台讲述，哪怕只有短短几分钟时间，也会为学生的习作积累素材。 　　读书万卷，学以致用――积累 　　《小学语文课程标准》在阅读要求中明确规定：