儿童情感生成与融合的课堂尝试.docVIP

儿童情感生成与融合的课堂尝试 　　情感是儿童美术最重要的特性之一，美术中的形、色、质是人类情感的载体，容易唤起人的情感体验。有了情感参与，绘画创作才是一个完整的过程，有了情感的表现，儿童所画的画才能被称之为儿童绘画。 　　高年级的美术课堂中有一些不容乐观的现状：其一，缺乏情感参与的主动性，学生对内心情感控制力较低年级学生强，愿意在课堂中交流的同学较少；其二，缺乏将情感融入创作的表现力，高年级作品很精美，但有程式化倾向；其三，缺乏美术文化的情感底蕴，忽略了绘画内在的情感表现。如何唤醒学生的情感，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫？带着这些思考，笔者进行了一些教学尝试。 　　赏析：情感体验与激发 　　美术教学中，欣赏是必不可少的重要组成部分。作品本身就蕴藏着作者的情感。对于绘画作品，欣赏它的过程就是陶冶情操的一个过程，是一个对于自身情感分析和处理的过程。在欣赏作品的同时，教师需要通过对于画面进行勾勒、对色彩进行渲染，从而将很多美术的元素添加进去，不断的激发学生的内在情感，帮助学生更好的感受到作品的魅力。 　　比如，欣赏法国画家莫奈的《海上日出》：首先，寻找画面中的色彩，描述画面场景；其次，把时间留给学生，让他们互相交流自己的感受；接着，教师引导学生感受画家用静态的绘画方式对热爱自然、热爱生活的情感表现。在教师和学生、学生和学生的交流过程中，学生对于欣赏美、热爱美充满了希望