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初中英语教学中的情感因素浅析 　　《英语课程标准》强调指出，“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，”培养学生综合运用英语的能力。新课程首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。但是，长期以来，中学英语教学忽视情感因素的作用，导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，直接影响着学生的学习成效。健康的情感因素有助于提高学生的学习效率。相反，则会影响语言学习的进程。那么如何培养学生学英语的积极情感呢？ 　　一、增强自信，鼓励为主 　　我仅工作了半年多，无论从对英语知识点和课堂教学过程的安排等各方面都与其他教师相差甚远。其实我也在不断地反思，要怎样才能让英语成绩如此差的学生有一天喜欢上英语并学好英语呢？我认为不抛弃不放弃每一个学生，看到他们的每一点点进步，就及时给予鼓励是非常重要的 。 　　许多中学生对英语的厌学情绪是非常重要的，尤其是农村中学。我刚来不是接的新班而是八年级四班，第一次批改英语单词书写时，我发现全班只有两三个同学书写还算工整。我给了他们满分，至于其他的都各自给了不低于九十的分数，并鼓励他们只要认真一百分触手可及。经过一学期训练，可以毫不谦虚的说：“现在这个班单从书写这一块来说有百分之七十的人可以给满分。”这并不是我的功劳而是他们自己，他们本来就不差，只是没有尽力去做。谁都希望自己的劳动成果被人发现，并得到赞许。生活是如此，对于学生来说更是如此。让他们获得成就感，让他们更加充满自信，让他们自己愿意去学英语，我想这肯定比强迫他们去做更有效。 　　二、激发学生学习兴趣 　　古代著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此，教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。教师可使用风趣、生动、幽默的语言和形象的肢体语言；使用现代化的多媒体教学手段，使教学有新颖感、惊奇感、独特感，创造丰富多彩的学习环境，从而吸引学生的注意力，提高学生兴趣。 　　案例：比较级的用法 　　师：利用多媒体向学生呈现几幅画面： 　　（1）姚明，潘长江 　　（2）一个很胖的人，一个很瘦的人 　　（3）冯巩，姚明 　　生：发出惊叫声，并很快说出画中的人物名字。 　　师：现在看到第一幅画，想一想怎样用比较级来造句。 　　生1：Yao Ming taller than Pan Changjiang. 　　Pan Changjiang is shorter than Yao Ming. 　　生2：Yao Ming is quiter than Pan Changjiang. 　　师：Ok！ Very Good. Look at picture two ，then make sentences 　　生：The man is fatter than the woman. 　　The woman is thinner than the man. 　　师：Look at picture three.Please try your best to make sentences. 　　生：Yao Ming is athletic than Feng Gong. 　　Feng Gong is funnier than Yao Ming. 　　Feng Gong is more interesting than Yao Ming.. 　　师：写下学生说的几个句子。 　　（1）“Yao Ming is taller than Pan Changjiang”掉了be动词。 　　（2）“The woman is thinner than the man.”找同学拼写“thinner ”这个单词，注意有些形容词比较级需双写尾字母加er。（note：重读闭音节词词尾只有一个辅音字母时，先双写辅音字母，再加er。Eg。）big→bigger，thin→thinner，fat→fatter。 　　（3）“Feng Gong is funner than Yao Ming.”找同学拼写“funner”这个单词，肯定有同学会出错。（note：以“辅音字母+y”结尾的双音节词，变“y ”为“i”加er，eg。Easy→easier，funny→Funnier，early→earlier） 　　（4）“Yao Ming is athleticer than Feng Gong”.找同学修改语病，Athleticer→ 　　More athletic（note：多音节词和部分双音节词，在词前加more 不能直接加er，eg。athletic，beautiful，outgoing，comfortable，easy