传承剪纸艺术.docVIP

“传承剪纸艺术，创建学校特色文化”课题中期报告 张桥中心小学课题组 一、 课题背景及意义 在创建特色学校的过程中，我们越来越意识到一所学校的发展，除了具备良好的教学条件，还必须营造洋溢着浓郁校园艺术文化氛围的校园环境。剪纸文化既是我国优秀的民族文化之一，又是我校的特色之一。在近十多年中，我校由兴趣小组开始，到成立红领巾剪纸艺术院，继而在“十五”“十一五”期间分别申报了苏州市级立项课题研究《在剪纸活动中培养学生的审美能力和创造能力的实践研究》，和省教育学会的立项课题《以剪纸文化促进学校特色建设的实践与研究》。经过两项课题的研究，我们取得了一定的成果，剪纸已逐渐成为我校的特色。培养了一批爱好剪纸的学生，提高了教师开发校本教材的能力，增强了教师的科研意识与水平。但是，随着教育改革的不断推进，素质教育的不断深入，为使我校的剪纸特色继续向广度与深度发展，继续滚动该课题，扩大剪纸教学领域，形成鲜明的办学特色，使学校在新的世纪里更加具有竞争力与生命力都具有重要的意义。 1、从剪纸理论看 剪纸是我国特有的一种民间民俗文化造型表现艺术。“求福增祥”是民间剪纸永恒性的主题，人们喜欢把理想、愿望、祝福、同寓意、象形、谐音等民间民俗内涵非常强的剪纸表达出来，广泛运用陶器、贴花、刺绣花样、居室装饰、民俗节日等社会现象。多样的表现形式，反应了劳动人民的情感愿望以及审美态度，美化着人们的生活。 从剪纸的特征看，剪纸具有简捷明快的特性，夸张的表现事物整体的特征，强调主观意象造型为出发点，不强调光影的素描效果，也不强调如实反映事物的客观色彩、客观原形对物体的三维概念、比例概念、时空概念都加以模糊处理。这种东方特有的意象民俗造型适合小学生不成熟的绘画能力、思维和学生好动的生理状态，新鲜事物的探索学习和不同平常的形式，吸引学生，激发学生的学习兴趣。 剪纸技艺还不仅仅是一种手工技艺的继承和转换，同时更为基础和重要的一面是民族道德、文化、观念和情感的传承和发展。 因此，一些专家学者认为，剪纸是优秀的文化遗产，是人类创造的精神财富，不能在人们还没有来得及记录和记住它们的时候，就让它悄然离去，要保存、传承和发展这一民族文化遗产。邵德舜说，剪纸艺术如果在我们这一代消失了，我们就是历史的罪人，上对不起祖先，下对不起后人。让剪纸走进学生的课堂，让学生动起来，让这一璀璨的文化继续传承和发展下去，再现光芒。由此，我们的课题研究就显得更有价值。 2、从课程理论看 “以新一轮课程改革‘一切为了学生，一切为了学生的发展’的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造‘个性化’学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。”这是《校本课程实施》的指导思想。 《艺术课程标准解读》在《艺术与文化》一节中也指出：“在课程中，一方面增加本民族文化的内容与内涵，使学生通过对民族艺术的学习……懂得尊重地方民族文化传统，学会感受各民族艺术的风格和丰富文化内涵，增强对民族文化的了解和热爱……” 《综合实践活动指导纲要》的活动总目标是：“通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。” 剪纸集动手、创造，学习民族文化、发展学生特长于一体。所以我们认为挖掘剪纸这一民间艺术蕴含着的丰富资源，开展剪纸课题的研究有助于教材的多样化，有助于增强课程对学校及学生的适应性，是为了实现《课标》提出的美术课程价值，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言。 3、从特色理论看 《中国教育改革和发展纲要》要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。 《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书提出：“每一所学校的主体性集中体现在通过选择设置有关课程来创造和形成本校的学校文化特色。” 创办特色学校或办出学校特色是当前我国深化教育改革的必然趋势，同时也是建设具有中国特色社会主义教育体系的需要。 优秀的学校文化将对学校的许多方面产生强烈影响，比如：学校文化促进效率的提高和学校成果的丰富，文化孕育学校成功的变革和改进的努力，文化建构教师、学生和行政人员的义务感和认同感，文化使学校成员、学生和团队的能量、动机和活力得以增强。从某种意义上说，特色学校之所以成为特色学校，就是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化模式。学校特色是学校文化的整体表现，是学校理念和精神由内而外的自然呈现与自然生成；是与学校文化的整体协调，是全体师生所共同认可