信息技术应用成果-张永胜.docVIP

信息技术应用成果要求 作业题目： 这是一个收获的季节，经过一段时间的研修和教学实践，相信您在信息技术应用方面，一定有所提升、有所收获。 请在教学实践中，应用您自己的打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录），课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思；将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为信息技术应用成果资源包提交至平台。 温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能真实的反映“教学实践”，请尽量提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在批改作业时将优先考虑视频格式的作业为优秀作业。 作业要求： 1.信息技术应用成果资源包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）和课堂实录。 2.作品内容要体现信息技术的应用；教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。 3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。 4.以附件形式统一提交成果资源包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮） 附件：教学设计模板 教学设计模板 教学设计 课题名称：用估算的方法解决问题 张永胜 工作单位： 小慕中心学校 学科年级： 三年级 教材版本： 人教版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 学生在以前的基础上再进一步学习估算，只不过这次学的是乘法的估算。乘法口诀已经是学生很熟悉的，只要在教师的引导下，相信学生对于乘法的估算会学得不错的。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 1、使学生掌握多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算。 2、使学生认识到估算的价值。提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。 3、培养学生估算的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。 由于学生的学习能力的不同，老师要特别关注中差的课堂效果，以达到最有效的学习效率。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 在教学设计中，教师尽可能地用通俗的语言让学生听懂，并能积极的发言。教师还可采用多种方式激发学生的学习兴趣。如游戏。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点 掌握估算的方法，能正确进行乘除混合运算。 教学难点 培养估算的意识和能力，提高运用所学知识解解问题的能力。 教师活动 预设学生活动 设计意图 一、复习导入 揭示课题 1、旧知设问，激活经验 师：这节课为了奖励课上表现优秀的同学，老师给同学们带来了铅笔 作为这节课的奖品。 师：由于来的匆忙老师只知道这个笔筒里大约有60支 铅笔，同学们猜猜看，这个笔筒可能有多少支铅笔？你是怎么想的？ 教师根据学生的回答板书 61 62 63 64 55 56 57 58 59 四舍 五入 小结：利用四舍五入的方法就可以推算出接近“60”的数都有哪些。 2、请说出下面各数接近哪个整十或整百数 29 41 597 320 77 18 3、口算下面各题 80×9＝ 700×6＝ 9000×5＝ 300×6＝ 90×2＝ 500×8＝ 7×400＝ 400×6＝ 4×300＝ 这节课就在这些知识的基础上来研究新的内容。 探究新知 1、教学例7 课件出示例7情境图 师：从题目中你们知道哪些信息？要解决的问题是什么呢？ 生：有29人去游乐场玩，门票每人8元，要解决的问题带250元买门票够吗？ 师：你能独立解决这个数学问题吗？请写出解决问题的过程。 写好过程的同学请你在小组内交流自己的想法 全班进行交流，反馈同学们解决问题的方法。 生1：29×8=232（元） 232元＜250元，带250元买门票够了。 生2：我觉得29接近30，可以把29看成30，30乘8等于240，这个过程用算式表示： 29×8≈240（元） ↓ 30 29×8＜240（元） 答：带250元买门票够了。 2、练习 师：想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗? 生尝试独立解答，师巡视辅导后全班交流。 92×8≈720（元） 92元＞90元，92×8＞700（元） ↓ 90 92×8≈800（元） 92元＜100元，92×8＜800（元） ↓ 100 小结： 解决问题时我们要具体问题具体分析，什么时候需要进行精确计算，什么 时候需要估算；估算的过程中什么时候需要估大，什么时候需要估小，这些都要由题目中已知的数学信息和要解决的生活中的实