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多媒体在初中语文教学中的应用研究 　　摘 要：多媒体教学是一个集视频、文字、声音、动画、图像为一体的教学方式。它具有内容丰富、直观、形象的优势，可以帮助教师合理的把握课堂时间，为教师和学生的交流提供一个良好的氛围，让学生在轻松、愉快的课堂环境中学习。 　　关键词：初中语文；多媒体；教学 　　随着计算机技术的快速发展，多媒体教学已经成为了初中课堂教学的重要手段之一。结合初中语文教学实际及初中语文教学内容和教学要点，多媒体的使用提高了初中语文课堂教学质量。我们要对多媒体教学有全面正确的理解，并将多媒体教学作为初中语文教学的重要方式来看待，确保初中语文多媒体教学的实效性。 　　一、多媒体辅助初中语文教学的优势分析 　　1.运用多媒体可以增加趣味性，提升学生的学习兴趣。 　　爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。若成功培养了学生对学习的兴趣，那么对于其学习将起到巨大的推动作用，学生面对学习也会更加自主和积极。而多媒体教学集文字、声音、图像、动画和视频等多种形式于一身，以其生动的形象多变的特性和传统教学手段之间鲜明的对比，引起学生的注意力，给学生耳目一新的感受，从而有效激发学生的学习兴趣，为学生增添动力。比如说一些诗词的学习，辛弃疾的《西江月》中的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，和白居易的《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，这些诗词可以结合生动活泼的视频影像进行辅助教学，提升学生听讲的注意力，增加对诗词的感性认识，营造轻松愉快的学习环境和氛围，更好地促进学生学习。 　　2.运用多媒体可以创设情境，帮助学生深化情感体验。 　　语文教材丰富多彩，有描绘美好景色的，有抒发情感的，有歌颂英雄先烈的，有描绘思乡之情的，可以说在语文教学中情感体验是很重要的教学内容。因此，在教学中利用多媒体创设情境、渲染气氛就显得尤为重要。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。比如说在学习《听潮》时，可以播放声音的片段和具体的影像，从而感受海潮涌起那波澜壮阔的画面和美妙的潮汐声，从而感受大自然为人们带来的神奇。 　　二、多媒体技术在初中语文教学中的应用形式 　　在语文教学过程中，可以根据不同的课程内容，选取不同的媒体形式进行展示，根据语文学科的特点，多媒体在语文教学中的应用可总结为如下几种形式： 　　1.演示多媒体。 　　传统的教学模式是以教为中心，所以在实际教学过程中多媒体主要还是用于教学内容的演示。这是目前多媒体在初中教学中的主要形式，将主要教学内容呈现在特定的显示设备上辅助教师的讲解。在课件的制作过程中，将教学内容的重点、难点，课程中所需要的素材，以图片、视频剪辑或自制动画的方式表现出来，以一种直观的方式呈现在学生面前，有利于学生的理解和接受，从而实现知识的有效传播。例如：可以将课程的重点、难点列在ppt中，以各种动画形式呈现强调，在讲解《荷塘月色》这一课时，可以播放宁静夏夜荷塘的音频，还有在讲解《生物入侵者》时，可以插入从电视《探索》节目中相关的视频剪辑。课件的制作可以根据不同的课程内容，组织不同的多媒体材料进行演示。 　　2.模拟教学。 　　模拟教学指利用多媒体技术与仿真技术结合，用来模拟、仿真或再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强教学效果，提高教学水平。由于电脑模拟不受空间限制，可由宏观到微观；不受时间限制，可将瞬间过程延缓，可将长时过程缩短。可将动态变成静态，利于观察，又可将静态变成动态，利于理解。模拟仿真在一些理科课程中比较常用，比如在中学物理教学中，可以用来模拟实验环境，以此代替或加强传统的实验手段。在语文教学中，特别是一些说明文的讲解更有帮助，比如在《景泰蓝的制作》这一课中，可以通过计算机动画来模拟景泰蓝的制作过程，并且可以通过动画特效如：旋转、回放、放大等来展示细节，这会给课堂教学带来特别的效果。 　　3.交互式教学。 　　多媒体交互式教学是充分运用多媒体技术和网络技术，将传统的课堂理论知识讲授建立于形象、生动、直观的教学之中，使教师和学生能够最大限度地增强课堂参与意识，进一步提高教学质量。因为多媒体技术能够带来图文声像并茂的多种感官的综合刺激，这非常有利于教学情境的创设，通过设计形象直观的教学课件，而且还可以按照超链接方式组织管理各种教学信息，提供丰富多彩、界面友好的人机交互方式，学生可以得到自己学习结果的立即反馈，从而调整以后的学习方法或学习程序。这种交互式学习有利于激发学生学习兴趣，发挥学生的认知主体作用。目前，交互式教学通常在多媒体机房