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多媒体教学让聋校语文课堂充满美 　　【摘 要】应用多媒体辅助聋校语文教学，使声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，能够充分发挥聋生视觉的敏锐性，从视觉效果上尽量去弥补聋生由于听觉障碍所造成的缺失。充分利用多媒体技术，使聋生获取信息的视觉通道能够最大限度地为聋生服务，让他们用眼进而用心去感受自然美、社会美和艺术美，从而帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，培养审美情趣，发展表现美和创造美的能力。 　　【关键词】多媒体教学；美育；听觉障碍 　　我国近代著名的教育家蔡元培就提倡美育，他曾经提出过体育、智育、德育、美育的“四育”并行的方针；鲁迅、陶行知也都重视和提倡美育。美育又称审美教育，是要求教者运用自然美、艺术美和社会生活美去影响受教育者，以美的情操去感染人、陶冶人的一种教育活动。通过这种教育活动培养学生具有正确的审美观点和感受美、欣赏美、表达美和创造美的能力。美育能培养学生健康的审美情感和审美能力，丰富他们的精神生活，陶冶他们的情操，激发他们对美的热爱和追求，使他们朝气蓬勃地学习、劳动和工作，善于在社会生活中发现美、表现美和创造美。美育是全面发展教育必要的组成部分。 　　语文课在聋校课程设置中占时最多，因此，充分发挥语文教学中的美育功能对学生实施美育具有十分重大的意义。然而，由于聋哑学生存在听觉障碍，无法进行正常的语言交流，对美感的体验也较少，因此在聋校语文教学过程中进行审美教育必须扬长避短，充分发挥聋生视觉上的敏锐性，即善于用眼去欣赏、用心去感受的特点。但是，大自然之广阔奇妙，文化之精深渊博，况且，由于聋生存在听觉障碍，他们的知识背景缺失非常严重，要他们单纯地从语言文字上去联想其形象的事物，理解其内在的含义，体会其蕴涵的意味是存在很大的困难的。而多媒体技术在聋校语文教学中的运用使学生把文字述之形象从而达到良好的美育效果起着重要的辅助作用。 　　一、利用多媒体技术，在语文教学中展现自然之美 　　大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态又和谐统一。大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，很多却在千里万里之遥，又不可能让学生亲临其境，亲睹其景。这时多媒体技术可以助一臂之力，通过优美的风景图片、录像再现课文景物，跨越时空的限制，让学生感到美景即在眼前，这样不仅开拓了聋生的视野，还使聋生受到美的熏陶。如教《富饶的西沙群岛》一文，单凭文字和有限的插图，加上聋生有限的知识背景，他们很难理解海水的颜色怎样“一块块，一条条，相互交错着”，珊瑚、海参是怎样的，大海里奇怪的鱼又是怎样的，……教学时，在学生通读课文对课文有个大概了解后，播放一段结合课文文字，有关西沙群岛的景色、物产的视频材料。这样，学生就可以把语言文字与图像结合起来，领略“海水五光十色”；欣赏“像绽开的花朵，像分枝的鹿角”的珊瑚和千奇百怪的贝壳；观察各种各样的鱼和庞大的海龟……从而激发他们对大自然、对祖国大好河山的爱，养成他们善待自然，爱护自然环境的好品质。 　　二、利用多媒体技术，展现社会之美 　　现行的全日制聋校语文教材中，大多数课文都再现了社会生活之美，蕴涵着丰富的思想、道德教育的内容，如《师生情》、《亲人》、《一定要争气》、《春蚕》、《曼谷的小象》等。课文中诸多古今中外，各行各业的优秀人物的优秀品格对学生会产生潜移默化的影响。通过他们一言一行，一举一动，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质和可贵精神，是语文课审美渗透的首要内容。如《曼谷的小象》中的阿铃不仅人美，心灵更美。课文中有一段话是描写阿铃的外貌的，教师在制作多媒体课件的时候就依据文中描写的阿铃的外貌特点去绘制人物，把阿铃的美的形象摆在学生面前，再把阿铃指挥小象帮助“我们”拉车、洗车的动作制作成动画，把阿铃的一举一动都细致地展现出来，让学生通过形象可感的场面去品味阿铃的心灵美。又如《春蚕》一课，要使学生明白母亲养蚕的辛苦，教师给学生播放一些采桑叶、剪桑叶、半夜起来添桑叶、清蚕沙等的视频材料，学生自然就能感知养蚕的辛苦，再引导学生联系自己的母亲，想想自己的母亲为了自己的生活、学习付出的劳动，那么教育学生爱自己的母亲，爱劳动也就水到渠成。 　　三、利用多媒体技术，构建艺术美 　　文学是一种语言艺术。黑格尔在《美学》一书中提到“语言的艺术在内容上和表现形式上比起其他艺术都远较广阔，每一种内容，一切精神事物和自然事物，事件，行动，情节，内在的和外在的情况都可以纳入诗，由诗加以形象化。”语言既可以再现现实，又可以表达思想感情；既可以概括范围很广的事物，又可以表现人的内心细微的变化；……因此，文学是最具有思想性的艺术。文学作品，尤其是历经了历史的沉淀而流传下来的文学作品，都具有较高的审美属性。聋校语文教材中也