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艺术设计基础课程学生创造力的发展探讨 　　摘 要：随着社会和经济的不断发展，教育成为竞争的核心。因此，发展教育事业成为我国各项工作的重中之重，伴随着教育事业的不断发展，对高校艺术设计基础课程教学也提出了新要求，培养学生的创造力已成为刻不容缓的问题。本文主要以笔者的个人教学经验为主，由艺术设计的基础课程入手，分析目前该课程的现状与影响学生创造力的各方面因素，并提出有效措施以促进其创造力的发展，同时希望为其他从业者提供借鉴与经验。 　　关键词：基础课程；艺术设计；学生创造力；探讨 　　0 前言 　　著名未来学家奈斯比特说：“在知识经济的时代，我们亟须创造力……”伴随素质教育的深化和人才理念的更新，如何培养学生的创造力，如何形成有利于学生全面发展的优良人格品质，已成为测试教育教学的标准。当下所倡导的创新教育，培养与发展学生的创造力，已变成教育界关注的话题与内容。本文主要结合高校艺术设计基础课程的教学现状进行分析进而指出其影响因素，并提出有效措施以促进学生创造力的培养与发展，为社会提供符合市场要求的综合型艺术人才。 　　1 艺术设计基础课程中学生创造力的现状及作用 　　目前，中国正处于深化改革基础教育的重要时期。新课程体系结构、功能、内容等都将做出重大改革和创新。我们如何认识、理解、面对和参与这项改革给教师提出了前所未有的挑战和机遇，艺术设计基础课程也是一门改革的学科。它提出了新概念将各种类型的艺术糅合为一体，它独具人文主义特色，是一门全面、具创造性的综合课程。因此如何找到学科有效的教学方法，从而培养学生的创新精神并为社会输出高素质的人才是我们教育工作者的共同愿望。创新是一个国家进步的灵魂，也是一个民族兴旺发达的不竭动力。进入知识经济时代，国人的创新意识尤为重要。培养学生创新精神和创新能力是创新教育的基本价值取向。创造性思维是高级的思维活动，即指人们根据已有知识经验，找到一个新的关系，探索新的答案的过程。对学生的要求是在独立思考的基础上，设计创新，杜绝模仿、复制、抄袭，从而体现他们的创造力。随着经济的发展和社会的进步，教育改革势在必行，而传统教学模式已无法满足发展的需求，对艺术设计基础课程的教学手段与方法来说亦是如此。如何培养出创造力人才已成为教育事业的重中之重。目前，我国高校的艺术设计基础课程存在着明显的认知错误以及教学方式、方法偏差和教学手段单一的问题，这严重阻碍了培养学生创造力的脚步。 　　2 促进艺术设计基础课程中学生创造力培养的对策与措施 　　德国著名物理学家阿尔伯特?爱因斯坦曾指出：“想象力比知识本身更重要，因为知识是有限的，但想象力涵盖世界上的万事万物，推动着社会的发展与进步，同时还是知识不断进化的源泉。”因此，教师在准备艺术设计基础课的过程中要精心计划课程内容，革新传统教学方法、模式和内容，改变其单一化的状态，让课堂更加丰富、生动和多彩多样。通过多样化的现代教学设施，在新的技术条件下，不断强化艺术设计基础课程学习内容的趣味性、启迪性，从而不断地适应新时代背景下的教学改革发展要求。所以，培养高校艺术设计类专业学生的创造力是极其重要的环节，也是刻不容缓的问题。综合分析，我们主要可以从以下几个方面进行改进： 　　首先，在教学内容上要选择对培养学生知识或有利于拓展和发散学生思维的内容。这要求教师在艺术设计基础课程的教学过程中，除了要重视传统意义上的艺术设计内容，更应该注重教学内容对学生良好综合素质的培养与发展，不断促进和培养学生的创造能力，让他们的个性品质不断进步与完善。课后作业的选择与安排也应该具有灵活性的特点，给学生们足够的想象空间与发挥空间。同时还要适时地引导学生寻找多种途径，突破陈旧的思维模式和思考习惯，百花齐放百家争鸣，促使学生们有意识地从多方思考问题，解决问题。同时还要因材施教地选择教学内容，要结合个体的知识基础和身心发展的差异性，根据学生的性格、修养、生活环境、美术功底等各个方面的特点，针对上述实情与特点设计和安排教学内容，顺应学生的成长规律，开发学生智力的同时培养良好的技能。 　　其次，教学的过程中，要把发展学生思维能力，活跃学生创造想象作为重中之重，同时坚持以学生为主体。多元化促进学生学习的兴趣与积极性的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣是上好一门课程的基础条件。如何去激发学生在艺术设计基础课程中的学习兴趣呢？第一，教学过程中要注意教学内容与其他学科之间的横向联系。学科间的联系不仅能让全班同学的情绪高涨，同时也能达到创造思维与活跃氛围的课堂效果。第二，将理论性较强的教学内容细化、具体化，引导有兴趣的学生主动地学习与探索，将被动的学习变为主动的探索。在进行教学的过程中，如果在课堂里用一幅幅图画向学生讲解基础内容，不但时间上不允许，而且还枯燥乏味。倘若可以将这些图片汇集起来