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解析互动式教学法在高中政治课堂中的应用策略 　　摘 要：高中思想政治课堂有自身的学科特点，在高中思想政治课堂中，面对的是知识与能力较强的学生资源，如果说其他学科偏重于知识的教学，那么政治课堂中则是偏重于思想观点碰撞的教学。即使是受到应试教育的影响，高中政治课堂也不应该是教师讲重点，学生记笔记的课堂，而应该是思维不断交流的互动式教学的课堂。 　　关键词：互动式;教学法;高中;政治课堂;应用策略 　　应试教育对于中国教育的影响有多大，每一个教育者和非教育者都深有体会。在距离高考最近的高中学段，每一个学科的教学都又将这种影响扩大化了无数倍，学生应试知识的学习被当做了课堂教学的全部，这样的局面当然是不利于学生发展的。尤其是偏重于思想观点碰撞教学的高中政治课堂，单纯的讲授式教学是无法满足学生需求的，互动式教学法则优势明显。下面笔者就来谈谈互动式教学的应用策略。 　　一、和谐的课堂气氛 　　高中学生能力明显，在高中政治课堂中，他们对问题的观点也非常有价值，高中的思想政治课堂更多的是以教学相长的面貌出现。教学的过程也是互相学习的过程，学生们与教师进行互动的目的在于培养学生们敢于发言的勇气，只有充分调动学生的自信心，使学生们敢于表达自己，才能更好地完成高中阶段的政治教学。在教学过程中，教师应当站在学生的立场思考问题，给予学生们尊重与认同感，使学生们能在和谐愉悦的教学氛围中完善自己。因此，在教学过程中，教师应当营造宽松的教学氛围，让学生们敢于开口，发表自己的见解，在课堂上动起来，表达自己的内心世界，积极主动地参与到教学中来。例如在教学中涉及到与共产党执政相关的问题时，教师不应当主观引导，而应当鼓励学生勇敢表达自己的见解。有一次，我在课堂中提出了关于官员贪污的问题，我鼓励学生积极地发表自己的观点，学生们对问题的看法各有千秋，对于贪污现象也是褒贬不一，课堂气氛非常活跃，学生们的自主能动性被充分地调动起来了。通过营造宽松的教学氛围，学生们敢于表达自己，敢于提出自己的见解，从而创造了一种和谐、民主、平等的教学氛围，提高了教学的实效性。 　　二、启发学生学习兴趣 　　高中课堂最大的缺陷就是知识学习过重，而兴趣学习不足。高中学生自主学习能力较强，自制力也较强，但这些不能成为扼杀学生学习兴趣的根源。俗话说，兴趣是最好的老师。在教学中，充分调动学生们的学习兴趣，不但有利于提高学生们的求知欲，而且还有助于学生们深刻记忆和理解教学内容。教学中，教师应当改变传统单一的教学模式，注重创设贴近学生生活的情境。对于时事热点的讨论应当付诸感情，进行情境再现，用全新的教学模式演绎教学中遇到的各种问题，激发学生们自主探索答案的兴趣。此外，教师还可以以辩论赛的形式来让学生们参与到教学中来，为学生们的政治学习增添活力，使学生们能自主实现角色转换，激发学生们自主探索的积极性。同时，在教学中，教师应当引导学生做好课前准备，这样有利于学生能够在上课中有条理地分析问题，总结自己的观点，加深对知识的理解。当然，教师也要发扬教学中的民主精神，增加教学内容的丰富性，使学生们能以最大的热情参与到政治学习中来。 　　三、分解重难点 　　互动式教学，就要让学生“动”起来，不是盲目的动，而是在教师高超的教育教学技巧指导辅助下的互动。学生们的政治理论基础各有差异，对政治教学的接受能力也各不相同，因此在教学中，教师要根据学生的不同特点，有针对性地提高学生们的综合素质，使学生们能有效地参与到政治学习中，激发学生们自主参与的意识。对于教学中表现活跃的学生，教师应当加以鼓励，由活跃生带动相对内敛的学生以及基础相对薄弱的学生，使他们能积极地参与到政治学习中来，使不同层次的学生都能得到最大限度的进步。对于教学中的重点难点，教师应当着重强调，使学生们在理解的基础上能够加深对抽象概念的认识。在教学中，老师可以采取分组的方式让学生学会分工合作，积极参与，通过小组成员间的信息传递，集思广益，达到更好的学习效果。总之，教师要化枯燥抽象的教学模式为多样化、生动化。在授课过程中，要引导学生们各抒己见，锻炼学生的思维能力，使之能够发挥自身的优势，使学生们学有所成。正如伟大的教育家陶行知所言“教师要充分解放学生们的大脑、双手、眼睛、嘴巴，使课堂效果更进一层。” 　　四、巧用先进的教学手段 　　高中思想政治知识对于学习资源要求量大，时代发展的今天，课堂教学中只凭教师的“言传身教”与书本教材资源是不能满足学生需求的。利用现代化教学手段，提高学生们对政治学习的深度理解政治是一门综合性和理论性都很强的学科，它通过抽象的观点来传递深刻的道理，进而对学生们的政治方向以及道德规范进行教育。但是，由于学生们并不能直观地理解这种抽象的概念，不仅教学难度大，而且也不利于培养学生们的自主思维。因此，在高中政治教学中，将抽象的政