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让自信陪伴幼儿健康成长 　　【摘要】在幼儿园，有相当一部分幼儿缺乏自信，性格内向、胆小、懦弱，在活动中不敢主动的要求参加集体游戏活动，不敢主动提出自己的问题和意见，不敢在众人面前大胆表现自己，面对事物、新活动常常害怕、退缩等，从而导致不愿与人交往、不敢自由表达自己的想法和愿望，活动缺少积极和主动性、不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物。 　　【关键词】幼儿自信成长 　　一、 挖掘闪光点，树立幼儿自信 　　孩子的个性特征是与生俱来的。虽然对孩子尽善尽美的要求和期待是对孩子的一种“关怀”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就会伤害到他们幼小的心灵。这种伤害会伴其成长，会使幼儿自尊心受挫，自信心渐渐丧失。因此，对于那些缺乏勇气和自信的孩子，应该认同其个性，并多发现他们的闪光点，赏识他、鼓励他，这样孩子会觉得自己受人关爱，自信心才会建立和增强起来。这是使幼儿获得成功体验的重要前提。在生活中，我们注重从幼儿身上寻找闪光点，并将其作为教育的切入点，使其在成功的体验中形成自信。如在绘画活动《我的妈妈》中，有的小朋友把妈妈的头和身体画得一般大，有的小朋友把头画得特别小，身体画得特别大……从成人角度看，他们的绘画内容既不合逻辑又荒诞可笑，但是却创造性地表现出他们对生活的认识和情感。看到孩子的这些画，我会用奖赏对其优点给予表扬和鼓励。孩子看到自己作品上老师贴上的五角星，都高兴地说：“快看，我得了五角星。”“我也得了五角星。”看到孩子们一张张充满自信与自豪的笑脸，我的心里也充满了成功的喜悦。 　　二、 运用多种手段，培养幼儿自信 　　1. 利用文学作品培养幼儿自信心。 爱听故事是孩子的天性，利用讲故事来消除孩子胆怯、害羞等心理障碍，帮助孩子树立获得成功的信心是很有效的方法。根据幼儿的特点，在生活中我经常创编或选用一些幼儿读物中的故事、童话，如《小黄莺唱歌》、《勇敢的孩子》等讲给幼儿。孩子们欣赏故事的过程中，体验到成功的乐趣，从而树立起坚定的信念。当然自信心的形成不是讲一两个故事能做到的，因此，我利用续编故事经常为幼儿设置一些有难度的问题及故事情节，让幼儿动脑筋运用已有的知识、经验和能力想出克服困难、获得知识的好办法，从而使小朋友树立起良好的自信心。 　　2. 丰富游戏活动发展幼儿自信心。在游戏开展中我们充分挖掘活动区中的角色任务，如充当“幼儿园小老师、建构院工程师、气象报告员”等，通过让幼儿在担任这些角色过程中，一方面角色意识会促进幼儿更主动、更认真地承担任务，在感受到成功的同时更加努力；另一方面为幼儿提供了丰富的活动机会，获得各种成功体验，使幼儿更自信地表现自己。如我班妍妍小朋友是位性格内向、言语甚少的孩子，可是自从承担起了点心吧经理后，她的参与意识变的主动了很多，一到活动时间，她总是以“经理”的身份出现在同伴的面前，很大方、很自如地招呼着、安排着“点心吧”的大小事情，全然抹掉了她平时的那种羞怯、内向的外表，在口语表达、大胆交往等方面获得成功体验的同时，妍妍的自信心也随之增强起来，成为了个性开朗的“经理”。 　　3. 心理暗示，增强幼儿自信心。教师在与幼儿的接触中，通过积极的、带有鼓励性的话语以及对幼儿注视、微笑、点头等手势给予鼓励和认可，使幼儿有一种充分地被重视和被接纳的感觉，使他们感觉到沐浴在温馨和谐的气氛里。当幼儿对某件事情缺乏信心时，教师要及时的鼓励，给予一种暗示，让幼儿名字自己可以做好。长此以往，孩子的自信心会逐渐加强，喜欢尝试新鲜事物。 　　三、 在正确的评价中增强幼儿自信 　　幼儿的发展和进步是一个渐进的过程，每个孩子的成长方向、速度也各不相同，要求幼儿处处强过别人，这是不切实际的。每一个人都有自己智力的优势领域和弱势领域因此应根据幼儿的特点和实际能力，确立适当的评价标准，对幼儿作出公正、客观和发展性的评价，让幼儿切实了解自己的能力，能够更好地培养幼儿的自信。 　　对于幼儿在活动过程中做出的努力，及时给予表扬，说一些“你今天很认真！”“你这个做得比以前更好了！”等激情的话语，使幼儿感到自己可以通过努力、再努力能取得成功；同时，引导他们看到自己的点滴进步，认识到自己的优点和长处，从而积累起“我能行”的积极情感体验，逐渐树立起自信。当幼儿对某件事情缺乏信心时，教师要及时的鼓励，给予一种暗示，让幼儿名字自己可以做好。长此以往，孩子的自信心会逐渐加强，喜欢尝试新鲜事物。 　　四、 家园合作，增强幼儿自信 　　幼儿心理健康教育方面的问题，大多与幼儿家长的教养态度和方式不当，家庭人际交往缺乏等因素有关。培养幼儿自信心，家园必须相互配合，协调一致，特别对那些缺乏自信心的孩子，更需家园加强配合，协同教育。我们利用家访电话、短信平台等形式对幼儿自信心发展情况进行了整体的调查，针对分析结果，及时跟家长交流，并开展了丰富