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论高中数学课堂问题的生成与调控 　　摘 要：课堂问题能够活跃课堂学习氛围，激发学生主动思考，使学生巩固已有的知识，并深入对课程知识的了解。而教师则能通过问题了解到每位学生的学习进度，从而调整教学策略。因此，教师应对问题的生成与调控进行深入分析，促进问题生成与调控的有效性发展，以使实际教学合理化与科学化，从而实现教学效率的提高。 　　关键词：高中数学；问题生成；问题调控 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0082-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.052 　　数学教学一直是我国教育开展的重点学科，但同时也是让许多学生难以承载的一座“大山”。经过广大教师在实践教学中的不断探索发现，发展高中数学课堂的问题探究教学往往能够使教学得到事半功倍的效果，但是，教师也更加需要重视如何对课堂问题进行有效调控，以使学生能从该教学模式中最大受益。 　　一、当前我国高中数学课堂问题教学的现状 　　在高中数学的实际教学课堂中能发现，由于高中阶段的课程压力大，许多教师都错误地认为过多的课堂问题会打乱预定的教学安排，拖后教学步骤。因此，在实际课堂教学中经常忽略了问题引导的重要性。相反，因为有些教师对于学生的问题采取了放任自由的态度，导致课堂时间被毫无意义的问题所覆盖，而教师对于教学内容的讲解只占据了极少的部分，大部分宝贵的课堂时间因此被浪费，如何合理有效地促进高中数学课堂问题的生成与调控是许多教师都急需解决的一道难题。 　　二、教师教学观念的改进 　　在传统的教学模式中，教师往往被作为课堂的主体，所以经常能看见教师站在讲台上边讲课讲到自我陶醉，而学生要么在下边手忙脚乱地做笔记，要么干脆什么都不做，开开心心的睡大觉、玩手机，或者是畏于教师的严威，只能双眼呆滞迷茫地盯着教师和黑板一动也不动。虽然我国在近几年一直都提倡素质教育，每个人也都把素质教育的口号挂在嘴边，但很少有人能够付出实际行动，真正将素质教育落实在实际课堂教学之中。更有某些教师错误地认为素质教育是可望而不可即的教育模式，自己根本无法在普通的教学实践中达到素质教育的目标，因此只能继续传统应试教育的思路，不仅压迫了学生也压迫了自己。课堂教学的动态生成是当前被倡导的一种新型教学理念，强调了课堂的过程性和学生的成长性，集开放、动态、多元、互动为一体，而学生依然保持了教学的主体地位，该教学形式鼓励教学者根据学生的特质选择相搭配的教学方法，从而促进学生的有效学习和快乐学习。帮助教师树立一种正确的教学观念不仅有利于使学生在有限的课堂时间中获取更多的学习效果，还有利于改进传统教学模式，促进新型教学模式的发展，因此，如何促进高中数学课堂问题的生成与调控也更加值得广大教育者们重视。 　　三、如何促进高中数学课堂问题的生成与调控 　　（一）创建轻松民主的课堂环境 　　生动活泼的教学氛围较之传统单调死板的课堂环境更容易使学生迅速进入学习状态，从而达到促进高中数学课堂问题生成、提高教学成效的目的。在教学实践中创建轻松和谐的课堂环境不仅能给教师和学生带来身体和心理上的自由和享受，也有利于学生对于知识学习的主动探索，坚持给予学生在课堂教学中的主体地位能够给学生带来更多学习的自由，能够给学生自由发挥的空间，从而挖掘出个人更多出彩的潜力。为创建一个轻松民主的课堂氛围，教师首先要学会尊重和理解学生，认真对待学生的每一次提问，鼓励学生的独立思考往往才是促进问题生成的重要前提。 　　（二）合理选择问题 　　为在教学活动中给学生提供合理、科学的问题引导，教师应当在课余时间重视对好问题的发现和收集，为课堂问题教学积累足够的素材，而且教师也能鼓励学生在平时多多关注生活中的数学问题，并结合所学课程内容积极进行探索，不仅能拓展数学知识视野也能够激发学生独立思考的能力，促使学生将知识应用于实际生活之中。 　　例如，在学习“数列”时，许多教师的提问往往局限于习题之内，只注重教导学生做题的方法，如提问1、1、1、3、5、9这列数字有什么规律，但这些问题只会让学生愈加认为数学知识与生活是毫无关联的，学习数列知识也只能用来做练习题罢了。而在学习“正弦、余弦”等知识内容时，有些教师则会鼓励学生运用所学知识去亲自测量某幢高楼或是某棵大树的高度，从而让学生能够将所学知识有效地应用于实际生活中，激发了学生对于数学的学习兴趣。 　　问题教学是当前被教育界广泛推崇的一种教学模式，研究高中数学课堂问题的生成与调控有利于推进素质教育在我国高中阶段的有效发展，然而在现实的高中教学中，很少有教师能够在课堂中正确地引导问题的生成与调控。促进高中数学课堂问题生成与调控的有效性发展，有利于提升实际教学的合理化与科学化，提高教学效率。