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语言磨蚀对高职英语教学改革的影响 　　【摘 要】语言磨蚀作为语言习得的逆过程和必然结果，对英语的教与学都产生着重要的影响。文章主要是阐述了语言磨蚀的概念，高职英语教学中语言磨蚀现象带来的影响以及为避免英语磨蚀的出现提出的一些关于提高英语教学水平的探索性教学策略。 　　【关键词】高职英语教学;语言磨蚀;教学策略 　　 引 言 　　 英语教学是高职教育体系的一个有机组成部分，据调查显示，很多高职学生在接受访谈时表示，在高职阶段学习的英语知识和相关技能大都停留在读写技能上，对于听说技能很少有机会涉猎，其次，对于英语的对话和交际更是比较恐惧。学校的课程设计和编排没有考虑到学生的实际学习能力，没有进行很好的兴趣诱导，高职学生的到课率都是一个大问题。高职英语教学时应结合语言磨蚀的相关因素，在英语教学中调整现有的教学策略，对于当前的英语教育资源进行有效地优化重组，以帮助学生突破英语的使用水平为目标，最大程度地降低语言磨蚀对其英语能力的负面影响，保留其英语能力，实现英语学习的延续性和终身性。 　　 一、语言磨蚀的相关概念 　　 语言磨蚀或是语言耗损（language attrition）是语言习得的逆过程，指学习者在学习第二语言或其他外语之后，由于某种原因减少或是甚至停止使用这种语言而带来的第二语言或外语能力和知识技能的减退、削弱，甚至完全丧失的现象。 　　 二、高职英语教学中语言磨蚀产生的因素 　　 语言磨蚀研究自20世纪80年代初兴起以来，一直沿着语言磨蚀的影响因素分析，受蚀语言成分分析和语言磨蚀的机能等三条主线展开。国内有关语言磨蚀影响因素分析主要以倪传斌、延俊荣等对磨蚀前水平、磨蚀时间、外语磨蚀量、年龄、外语学习方式、情感因素和读写能力等七大因素的分析和探讨。对于以上已经广泛进行研究和运用的研究成果和方向，结合高职目前面临的改革针对英语教学的实践体会，从高职英语教学的角度出发来探讨，如何从语言磨蚀这一新兴的视角来帮助高职英语教学寻找出更适合高职学生的教学方法。因此，从以下几个角度进行系统分析。 　　 语言磨蚀前的英语水平 　　 磨蚀前英语水平是影响英语磨蚀的关键因素。语言磨蚀的一个重要特征就是发生磨蚀前的英语水平与磨蚀量和速度成反比。高职院校学生近75%的学生未通过大学英语四级测试，高达95%的学生未通过大学英语六级测试。该数据是从毕业的简历填写中整理出来的。英语知识的整体输入相对匮乏，仅仅是依靠英语课堂上有限的时间来接触英语，课后投入英语学习的时间和机会得不到保障，这直接导致了大多数学生在学习英语时间很难突破“关键阀值”水平，学到的英语就很容易受到磨蚀。 　　 英语习得方式 　　 英语课堂教学方式单一，教学的重难点和强度变化对学生的英语磨蚀有一定的影响。多年来，高职英语教学一直实行以教师为中心的课堂理念，长时间的知识灌输，对于教学内容的忽视，对于语言基础知识的略过都将是导致语言磨蚀发生的重要因素。 　　 学生的情感态度 　　 情感态度是影响语言磨蚀的重要能动因素。兴趣是最好的老师，强动机和正面的语言态度均可有效地防止语言磨蚀。而在实际的教学展示过程中，有些学生以学习英语只为了应付考试，对专业的学习帮助不大，以后不会用到等理由对英语学习始终持消极态度，同样也影响了英语学习的效率。 　　 语言使用环境再现 　　 英语使用的频率对学生英语磨蚀的速度和程度起到了至关重要的作用。英语教学虽是高职教育体系中的重要组成部分，但是对学生来说，只是对大一或是大二阶段开放英语课程，并非是维持长效英语水平的一个理想的课程设置安排。对于长时间不使用英语并且对英语学习的动机不强的学生而言，自然的遗忘可能会直接加速语言磨蚀对英语水平的影响。 　　 三、语言磨蚀对高职英语教学策略的启示 　　 高职院校的英语教学在强化读写能力的过程中，侧重学生的读写能力的培训，强化读写能力的过程中，以词汇的教学为核心。词汇是语言学习的基础单位，庞大语言系统的构成需要有词汇来夯实。运用先进的多媒体教学设备，结合生活中的实际场景和道具，让学生在单词和实物间建立联系，词汇的记忆水平就容易提升。汉语为大环境的情况下，需要有个别的语言社区的存在来模拟真实的英语使用环境，如英语角，英语活动周，英语沙龙等，类似的学校社团或是竞赛活动能够吸引更多学生积极的参与到英语环境中来。高职学生很大程度上存在一定的自卑情绪，教师应该从多角度来分析这一类学生的长处和优势，客观的分析出学生所处的情形，鼓励学生从多项技能的学习和磨练出发，有多个技能以致在今后的学习生活中能够更加顺利。正视英语学习，克服紧张焦虑，培养良好的语言学习习惯，拥有良好的生活学习习惯，最终转变成学习的动力，享受学习的过程。 　　 传统的教育评价体系会禁锢当代学生的发展道路，英语是走向国际的重要