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谈利用故事激发学生学习英语的兴趣 　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0156-02 　　著名科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，多年的教学经验使我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能急于求成，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣更加浓厚。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，而教学故事是激发学生学习英语的兴趣的有效途径，那么，我们该如何在教学中运用故事，取得更好的教学效果呢？我认为可以尝试从以下方面入手： 　　1.根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容 　　低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们学习英语主要出于兴趣。因此，教师要设计故事教学，注重故事表演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认知水平设计故事内容。PEP 英语教材故事内容丰富多彩，多以生活中的故事为情景，是很好的素材。如，PEP， Book 4，Unit 4 在学习气候词汇时，本人就设计了这样一个故事表演活动：一位学生温度计说：Its zero（ten / fifteen /thirty）.另一位学生则相应地描述自己的感受：Oh，I feel cold /cool /hot. I can wear... 这个故事设计新颖，贴近学生生活和认知水平，因此也达到了预期的效果。 　　2.在课堂练习中引入故事 　　教学中，教师可以把故事巧妙的引入了单词或句型的练习中。故事情节的虚构性，能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。要求学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力。在教授What can you do？ I can… 这一句型时， 我设计了自我介绍的故事情节，通过自我介绍环节：My name is … Im …years old. 达到了复习运用以前知识的目的，学生用所学句型I can …进行表述，更使他们在模拟的情境中对所学句型进行运用，期间还有老师的评价和小组评价贯穿其中。整个操练的过程类似于一个紧张而真实的表演过程，所以学生们参与的热情空前高涨，也在不知不觉中操练和巩固了所学对话。同时，拉近了课本语言知识与学生生活的距离，加深了学生对所学语言知识的理解。这样就满足了不同性格和学习程度的学生的需求，尽可能让所有学生都能参与到故事表演中来。 　　3.教学拓展中引入生动的故事 　　在整堂课的拓展运用阶段，也可以巧妙的运用故事。为了培养学生的创新意识和创新能力，我们可以鼓励学生把新旧知识融会贯通，创造性地使用已学语言，从而达到综合运用英语的目的。例如，在给学生介绍动物的单词时，我进行了如下拓展：请同学们听读The lion and the mouse；The Country Mouse and the City Mouse；Three butterflies 等故事，另外一种是传说的童话类故事，如：Snow White；The fish and the old man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱，可以极大地吸引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物语言方面进行适当的发挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能更加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。 　　这样，在老师的引导下，学生充分发挥着自己的创造力，他们运用短小的故事将单词、句型灵活的运用起来，从而很好的巩固知识，整合知识点。故事表演的阶段也成了他们展示自我风采，发扬个性魅力，体验成功的重要平台。也为课堂增添了一道亮丽的风景，有如画龙点睛之笔。 　　4.多种教学手段与教学故事有效融合 　　当代的小学生大多都为独生子女，家庭教育都是比较不错的。大多小朋友在幼儿园时已经懂得了听故事、讲故事。故事在英语教育中的应用需要循序渐进，要求小学生完整讲述英文故事，这个很难。但是如果把小学生们早已耳熟能详的中文故事，用简单生活中可以用到的单词来进行点缀。穿插出现在故事中，讲给小学生听，让小学生自己讲，这对提高小学生学习英语的兴趣是大有好处的。 　　随着教学资源的不断优化，教学的信息化逐步在小学教学中普及。故事可以通过Flash等形式进行展示，穿插在故事中的英语单词、词句也会被形象化。小学生对于单词的记忆可以从文字的认识转化为图形的认识，图形的展现方式也较适合处于直观形象思维逻辑的小学生。 　　5.学生自编故事，调动学习积极性 　　学习要学以致用，而英语的学习更是