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象棋有助于培养小学生的综合能力 　　象棋是中华民族传统文化的一颗灿烂明珠，千百年来，流传广泛，家喻户晓，棋具携带方便，对弈不受场地限制，是深受广大人民群众喜爱的群众性体育竟技项目之一，是一项趣味性智力运动。学校是开展象棋普及教学是承传、弘扬传统文化的重要场所。 　　在棋中陶冶学习品质 　　“琴、棋、书、画”是我国古代的四大艺术，历史悠久，源远流长。“琴、书、画”三艺早就纳入国家正式教育教学课程，规定了一定的课时，按课表上课，每学期按一定标准测试，且记入成绩。而“棋”到目前为止，国家还没有把它列入正式的课程，也没有明确的课程定位。现在棋在学校教学中还是羞羞答答，尚属“业余教育”的项目。大多数学校只是把它当成课外培训班、兴趣班和特长班，学生也是在课余时间自发开展一些对弈活动，即便是这样，还要受到某些方面的干扰。其实棋应该走进课堂，学生通过经常下棋，不但有利于培养他们的思维能力、操作能力、独立思考能力，而且有利于磨练他们的意志，锤炼他们的品质，塑造他们的性格、陶冶他们的情操，使孩子们在娱乐中得到综合素质的全面提高。由此，在学校开展象棋普及教学对学生有百利而无一害。多年来的教学实验证明了这一点。 　　学棋的过程就是学做人的过程。象棋活动对培养学生良好的思想品德有很好地促进作用。象棋活动讲究的是棋德棋风。棋德、棋风能体现出棋手的道德品则。在象棋教学中，突出棋德教育，能促使学生领悟到“人生如棋步步高”“世事如棋局局新”的人生哲理，树立正确的价值观、人生观、世界观。棋规中的“模子动子，落子无悔”，是培养学生行事谨慎，敢作敢当，实事求是、说到做到，遵纪守法的品行。在对弈时讲究的是礼仪相待，团结友善，诚实守信，尊重对手，服从裁判。通过一定的弈棋熏陶，能够改变随便懒散、不思上进、缺乏教养的不良习俗，养成脚踏实地、积极进取、礼仪相待的良好习惯。 　　本校地处苏州城郊，来自外来民工的子女较多。在校的外来学生超百分之七十，而这些学生都是来自经济相对不发达的山区、农村，相比之下，行为习惯比较随便一点。刚进校门时随地乱扔废纸、杂物，随便踩踏校园花草的事常见不鲜；上课纪律松懈，注意力分散，同学间时常发生纠纷等现象。通过下棋，不仅使这学生改掉了那些乱扔纸屑踩踏花草的不良习惯，很多学生上课的注意力也比以往集中，能专心地听完老师讲完一个内容，学习比以前轻松多了，而且变得懂事、有礼貌、能尊重别人了。如2008年毕业的六（1）班，由于种种原因，加上班主任一再易主，学生素质特差。说谎打架时常有之，拖拉作业、课本丢失家常便饭，缺课逃学经常发生，是全校有名的差、乱班。学棋一年多后，虽然学习成绩还不如其他班级，但行为习惯大有改观，到毕业时，全班学生基本改掉了以往的那些不良行为，那种说谎打架、缺课逃学、损害公物的现象再也没有发生过。实验证明：学校开设象棋课程教学，既弘扬了民族传统文化，又使学生学会了怎样处事做人的道理。 　　棋能激发聪明才智 　　人在4至10岁时，大脑发育非常迅速，很容易吸收新知识，而下棋最能够帮助学生开动脑筋。革命导师列宁说过：“象棋是智慧的体操”，象棋活动可以促进学生智力发展和思维能力的提高。弈棋的过程就是思考的过程，俩人坐下对局，即刻伴随着怎样布防、如何进行调兵遣将，对每个回合出现的棋局形势的分析、判断、推理和决策等一系列思维活动。每下一步棋都要考虑全局，当对方落子后，马上考虑对策，在棋局结束以前，这种思维活动一刻也不能停止，甚至棋局结束以后，还要复盘反思总结，思维活动还不会马上停止。因此，下棋的人只要面对棋盘，就要进行大量的脑力劳动，冥思苦想，这样，思维就能够长期处于活跃状态，智力就能得以很好开发。还有下快棋，更是要求下棋者必须在较短的时间内进行快速高效的判断、计算、分析、并决断，对思维的敏捷性要求很高，也有很好地锻炼作用。如从我校毕业的周倩、尹江华、陈一、高铮贤、郭成宇等一些象棋爱好者，学棋前，成绩都是一般。经过不到三年的学棋下棋，不仅棋艺水平是年级中最高，而且各学科成绩也在前茅，都被评为三好生和文明生。可想，下棋对学生的学习有着极大帮助。 　　下棋还能增强学生的记忆力。被称为“东方电脑”的中国象棋特级大师柳大华，能在热闹的公众场合背对19盘盲棋，下棋时19步同时出现。如此惊人的记忆力，可以说是叹为观止。但并不是柳大华天生就有如此惊人的记忆力，而是长期下棋历练而成的。在象棋教学过程中，经常要求学生记谱复盘，将棋书、棋谱及自己下过的棋局倒背如流，使学生在娱乐中不知不觉增强了记忆力，以至帮助学生提高背语文课文、英语单词的能力。由此可知，学校开设象棋课程有益于学生。 　　棋能锻炼人的心理素质 　　象棋教学活动能塑造学生的人格，培养学生良好的心理素质和锻炼学生的意志品质。现在的学生不管从家长还是教师那里，都反映孩子的心理素质较差，经