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走出孤独的围墙 　　摘 要：在教育观念日新月异的今天，作为一名有责任、有爱心的教师，教书和育人都是教学的目的。本文通过教师如何帮助一名自闭学生走出困境的典型案例，阐述了创造一个充满关怀和师爱的环境对于学生的健康成长具有重要的意义。 　　关键词：孤独；围墙；师爱 　　一、案例简介 　　小雨（化名）是2014年10月中旬从某高校转学过来的学生，被分到市场营销某班。刚来我班上的时候她显得很不合群，从来不跟人讲话，别人跟她打招呼或者想跟她聊天她也不理人家，所以到班级没两天我就听说在班级里她很不受欢迎，于是我马上跟她的家长取得了联系。第二天，小雨妈妈一早就来找我，当了解到小雨在班级里的情况后，她哭了，原来小雨在初二的时候突然眼角膜脱落，为了保住她那双眼睛，家人四处奔走求医，同时也限制了小雨做任何可能损坏视力的活动，比如看电视、看书、跑步、吃能量高的零食等。一年后，小雨终于保住了视网膜，但是由于一年的“与世隔绝”使得原本活泼开朗的她变成一个沉默寡言的女生。父母过于紧张的行为也让她意识到自己随时都有可能失去生命，所以虽然重新回到了课堂的她还是日渐消沉自卑，慢慢就将自己封闭起来，久而久之便也失去了与他人交往的能力了。 　　二、案例分析 　　听完小雨妈妈的讲述，我心中油然升起一股同情之意，决定帮助这个可怜的孩子打开封闭的心灵，重新找回自信和快乐。于是我请教了几位心理专业的朋友，他们告诉我小雨的这种情况很有可能是患上了交往心理障碍症，这种人喜欢把自己的心封闭起来，叫作自我封闭心理。找到了这个根源，那么如何将她从自我封闭中解救出来呢？我陷入了思索中。 　　从社会心理学和人际关系心理学的角度来看，自我封闭属于个人的性格缺陷，是不愿融入外界的一种独立的表现，除了非常必需的活动如工作、购物等，基本上跟外界没有社交沟通。所以，自我封闭的人一般空闲的时间都会在一个隔离的空间内将自己封闭起来，不愿意与人交往，不愿意参加任何社交活动，从心理学的角度看，这属于对环境不适应的病态。自我封闭的根源很多是由于外界刺激造成的，如在事业上或者日常生活中受到严重的挫折，精神上受到异常的打击，从而对外界环境产生严重的排斥感，导致对各种社交活动都不接受，甚至是回避。这种现象是典型的心理防御现象，心理防御现象的产生主要是因为个人在生活、工作、学习过程冲受到了挫折和打击，而个人的抗压能力又比较弱，最终导致内心产生焦虑。当伴随着自我封闭现象的焦虑越来越多，最终，只能选择越来越严重的自我封闭，以减少与社会的接触，降低可能的挫折感。所以，自我封闭使人与社会实现了隔离，没有了正常交往，自我封闭的人也因此使自己交流沟通减少、情感寡淡、人格扭曲，最终导致变态、人格分离等更加严重的心理疾病的产生。 　　很显然，小雨的情况比较符合这个特征，初二时候突如其来的疾病不仅使她硬生生的和自己相亲相爱的同学分开，更重要的是，对于失明和死亡的恐惧让她的精神受到极大的冲击与压抑，慢慢地也变得烦躁不安，这种不安让她对周围的环境逐渐变得敏感起来，再加上长期被关在家里也使得她渐渐地失去与人交往的自信和能力，所以就出现了上述所说的问题。 　　三、解决问题 　　良好的人际关系是实现人与人之间和谐发展的桥梁，在现代社会中，交往能力是学生必备的素质。如何让小雨跨越心理障碍，培养她与人交往的能力呢？ 　　1.以人为本，付出师爱 　　“以人为本”是每个教师应该坚持的教学理念，“尊重学生”是每个教师为人师表的基础。作为一名教师，在教育学生时，首先要尊重我们的教育对象，然后构建彼此之间的心灵桥，从而实现教师与学生之间的心灵沟通。沟通之中融合了更多的师生之情，只有爱学生，消除彼此的沟通隔阂，才能实施教育、完成教育。对于上述案例中的小雨，同样需要先用教师的爱融化她心中与他人之间的冰冷的距离感，然后平易近人地接近她、亲近她，使其能够将老师看成是平易近人的朋友；然后动之以情，晓之以理，用满满的师爱拨动她内心的弦，用真诚的师爱感化她、说服她，进而使其放下沉重的心理包袱，走出封闭的心灵。为了能更多地了解她的内心世界，我经常约她来我宿舍玩，陪我一起散步，跟她谈谈宿舍的情况，聊聊家庭的情况。有时候我还会跟她分享我大学时的一些故事，考试前为她加油打气，生日的时候发动其他同学为她祝福，让她知道她并不孤独。起初，她畏惧我，甚至都不敢抬头看我，偶尔跟我讲话也总是不在一个意思上。但是渐渐地，我们的聊天变得顺利起来，很多心里话她也愿意跟我说了。 　　2.同学相助，友情感化 　　同学之情是最容易构建的感情，同学之间最容易进行沟通交流，在同学的帮助下走出封闭圈子，对于一个自我封闭的学生来说，是再好不过了。同学相助，比起教师的帮助来更有实效性。首先学生与学生本身就在同一个层面上，再加上彼此之间没有太多的附属性，对于一个自我封闭的学生