理解常见文言实词在文中的含义讲稿.doc

理解常见文言实词在文中的含义 【考纲解读】 新课标2012年《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》在“古代诗文阅读”中对该考点提出的要求是“理解常见文言实词在文中的含义”，能力层级为B(理解)。 【考情分析】 本考点是高考的必考点。考查题型是客观题（上海卷除外），考查范围是考纲规定的120个文言实词，分值是3分。 【真题感知】 如（2011 课标全国卷） 1 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分） （ ） A 辽人越境而汲 汲：取水 B 灌迎高射之，发辄中 迎：面对 C 敌惊以为神，逡巡敛去 敛：躲藏 D 铁骑来追，灌射皆彻甲 彻：穿透 【考点解读】 “理解常见文言实词在文中的含义”是指依据具体语境理解常见实词在文中的意义。所谓“常见实词”是指：（1）大纲规定的120个实词；（2）语文课本和读本中出现频率较高的340个常用实词。所谓“在文中”，即指语境。实词考查常有语境的限制，语境限制下的实词意义往往是确定的意义，这就需要考生具备依据语境理解识别实词意义、用法的能力。考查重点为：一词多义、古今异义词、单音双音词、通假字、偏义复词、词类活用等，其中对通假字、古今异义词、一词多义、词类活用的考查是重中之重。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。 通假字 1 通用字 两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。如“知”和“智”。 2 假借字 两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。这里有两种情况：一种是本无其字，语言中已有某词，于是借音近或音同的他字以代之。如语言中已经有第二人称代词rǔ,却没有创造出表达的字体，于是借用“男女”的“女”字，或借用“汝水”的“汝”字。所以“三岁贯女”中的“女”通“汝”。另一种情况是本有其字，可是写的人一时写了别字，而后约定俗成，别字和本字也就通用了。如“甚矣，汝之不惠”的“惠”，就同“慧”。 假借的基本规律是同音替代。分三种情况：①完全同音，如“畔”与“叛”。②声母相同，如“无”和“亡”。③韵母相同，如“嘱”和“属”。由该规律而决定了假借字与形声字的声旁关系密切：一是形声字和声旁字互相替代，如“贾”和“价”；二是同声旁的形声字互相替代，如“厝”和“措（放置）”。注意：同意替代是就古音而言，由于历史的演变，有的假借字与本字的读音今天已经不相同了，如“君子生非异也，善假于物也”（《劝学》）的“生”与“性（本性）”。 相关链接： 在多数的情况下，通假字和本字的读音是一样的。可是，由于从古到今，读音有了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音不一致。复习通假字，千万不要离开文本去死记硬背，而要把它们放在句子当中去记忆，这样记忆才牢靠。 3 古今字 指古时某一个字表示了许多概念，后来为了把这个字的几个概念用不同的字形加以区别，就造成另一个或几个字。古今字在时间上有先后关系，如“莫”与“暮”。 课本为了方便起见，以上三种情况，都用“通”或“同”表示。 一词多义 一词多义是指同一个词在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。由本 义引申和假借而形成。文言文实词中的一词多义现象非常普遍，少则有几个义项，多则有十几个义项，并且多个义项之间不是并列关系，往往是由引申而形成的，在学习中要注意随时总结，不断积累。如，以笔画最少的“一”字为例，常用义项就有六个。 今提一匕首入不测之强秦（《荆轲刺秦王》）（数目） 所以兴怀，其致一也（《兰亭集序》）（相同，一样） 六王毕，四海一（《阿房宫赋》）（统一） 用心一也（《劝学》）（专一） 上下天光，一碧万顷（《岳阳楼记》）（满，全） 固知一死生为虚诞（《兰亭集序》）（意动用法，把……看作一样） 要掌握词的各种义项，就必须了解词的本义、引申义、比喻义、假借义等知识。 1 本义 词的本义有两种理解：一种是就词的来源而言说的，即该词最初的意义。如“向”的最初意义是“朝北的窗户”，“兵”的最初意义是“兵器”，“走”的最初意义是“跑”等。另一种是就词的应用来说的，即把最常用的那个意义作为词的本义，也叫“基本意义”。如“兵”的基本意义是“士兵”，“走”的基本意义是“步行”。在现代汉语中所谈的基本意义是指后者。 2 引申义 词的引申义是从基本意义发展出来的，同基本意义有相类似、相对立或相关联的意义。如“深”的基本意义是从表面到底部或从外面到里面的距离大。从“深”的基本意义发展出来以下这些引申义：①深奥，深刻，如“道理很深”；②深厚，如“友谊很深”；③时间久，如“夜深人静”；④浓，重，如“颜色太深”。“深”的引申义和基本意义的联系是建立在相类似的基础上的。 3 比喻义 词的比喻义是在比喻的基础上所产生的意义。因为它使用比喻的手法，使语言风格特殊、色彩鲜明，