修辞的积存与运用——韩红梅.ppt

中考专题复习之 修辞的积累与运用 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反语等。 （定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。 （作用）： １、化平淡为生动；?? 比喻的分类 明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很明显，常用的有“像”、“像……似的”、“好像”、“像……一样”等。 (甲象乙) 例:天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。 例:红的像火，粉的像霞，白的像雪。 例:他长着一副微黑透红的脸膛，稍高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 例：这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。 比喻的分类 暗喻，是本体和喻体都出现，常用的比喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为”等。 (甲是乙) 例:更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。 例 :革命的集体组织中的自由主义是十分有害的，它是一种腐蚀剂。 比喻的分类 借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也不出现。(甲代乙) 例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。 例：我们之间已经隔了一层厚障壁了。 例：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 2、［拟人］ （定义）：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 比喻和拟人的区别： 在比喻句中，总是先把某种事物比成另一种人或事物，然后展开描写。而在拟人句中，省略了比喻作人这一环节，直接赋予它人的动作、心理、思想、神态等。 例：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。 例：春天像花枝招展的小姑娘，笑着，走着。 3、［夸张］ （定义）：有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。 3［夸张种类］ 4、［对偶］ （定义）：把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句子成对的排列起来。 如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 1、两表酬三顾，一对足千秋。 2、三尺讲台迎冬夏，一腔热血写春秋。（满园挑李笑春秋） 3、西游师徒从善如流降妖除魔应天道， 梁山好汉疾恶如仇杀富济贫得人心。 4、吴敬梓冷眼观世，《儒林外史》讽丑恶， 周树人深情怀旧，《朝花夕拾》忆往昔。 5、盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜； 杯中酒口口都香甜，量力而行。 6、一条白练挂山间，两岸翠竹颂杨涟。 7、中华山雄立广水山青水秀风景美 魁星楼俯瞰应山楼馨文华气象新 例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 例：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 　　 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 例：海日生残夜，江春入旧年。 例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 　　 七八个星天外，两三点雨山前。 5、［ 排比］ （定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。 （作用）：节奏感强，增强语言的气势，强化了感情，增强了文章的说服力和感染力，多用于说理或抒情。 ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 3、段落的排比 如：春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 6、［反复］ （定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。 （作用）：突出思想，强调感情；用于抒情写景，感染力强；分清层次，加强节奏感。 ［举例］如：……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 反 复 １、接连反复：当中没有其他语句相隔，相同的语句紧紧地连接在一起 。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ２、间隔反复：相同的语句隔离开来反复出现，当中插入其他语句。居十日，扁鹊复见，曰……居十日，扁鹊复见。 7、［设问］ （定义）：自问自答，以引起读者的注意和思考。 （作用）：为了引起读者的注意与思考；突出某些内容，使文章有变化，有波澜。 ［举例］如：是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 8、［反问］ （定义）：用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。 其它修辞方法： 通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通现象。 对比：把两种事物或同一事物的两个方面并举出来，相对比较描