营养繁殖说课稿1.docVIP

说课稿 各位评委老师： 大家好！我来自宽城职教中心，今天我说课的题目是“植物的营养繁殖” 本课时的基本思路和总体指导思想用四个字概括“小、深、透、活”小即从小的知识点入手，深即逐层深入。透即在教师引导下，学生能透彻理解。活即能使课堂气氛活起来，学生分组动起来。 我的构架有三部分：这么教的原因、如何这么教、这么教的效果。 一、教材分析 从教材的地位和作用、教材处理、教学目标、教学重难点几方面分析。 1、教材的地位和作用：河北科教版《植物科学基础》是河北省中等职业学校规划教材。主编徐兴友、柴全喜老师。农林类对口升学专业考试分理论和技能测试两部分。本课时的内容，在专业复习指南中，理论考试做了相应的要求。技能测试也有出题点。另外芽接技术对于指导生产实践也有十分重要的作用。 2、教材处理：“营养繁殖”的方式主要有四种“分离、压条、扦插、嫁接”。但是“分离、压条”在《园林绿化》中学生已经重点掌握。由于季节和时间的原因。我设计重点引导学生对“扦插、嫁接（芽接）”两种繁殖方式进行理解和技术练习。从而让学生对营养器官繁殖方式进行全面掌握。 3、教学目标：主要从三个维度进行设计 知识与技能：理解营养器官繁殖的概念及优点，掌握扦插、嫁接（芽接）的方法。 过程与方法：通过小组合作探究，教材资料。提高学生分析、推理、表达能力。练习扦插、芽接技术培养学生实际操作能力。 情感态度与价值观：培养学生观察、收集处理信息的能力。养成合作学习的习惯和对植物的亲近感。激发学生对专业的兴趣。 4、教学重难点： 重点：理解营养繁殖的概念及优点。 难点：扦插、芽接技术的掌握 二、教学策略 1、学情分析： 缺点:13林果一班大部分学生属于学习习惯不良，对学习的兴趣不浓，没有明确的学习目的，没有好的学习方法的学生。 优点：自尊感很强。动手积极性高，操作能力强。 现状：全班80%的学生缺少生产实践知识。第一次带他们去果园实习，有的学生竟然分不出桃树和李子树。 改观：一年来在各专业教师的精心指导下，他们学习态度有所改善。对专业学习有了较高的兴趣。所以我们教师仍需要精心设计教学内容。培养他们的积极性，和上进心。 2、教法学法设计：整个课堂教师采用“讨论法、实习法”组织引导。学生则在“小组合作、自主探究”环节中得到体验。 在小组合作，自主探究。环节中学生能够，有足够的时间和空间，经历摸索方法、提出问题、解决问题的过程。 在动手实习环节中学生能体验到动手操作、验证巩固、处理信息的过程。使学生能够获得良好的专业教育，让不同的学生在专业上都得到不同的发展。 三、教学过程： 教学过程中渗透着：“合作探究——交流汇报——动手操作——巩固练习”几方面的内容。这几个环节将成梯度呈现。正好体现了 “由浅入深、逐步深入、透彻理解”的指导思想。 在教学过程中，我采用“考考你”、“咱动动手”、“挑战一下”等语言引导学生。使上下环节之间更加紧凑。 小组合作、共同探讨：分小组进行，学生积极参与，实物呈现，激发学生兴趣。主要理解营养繁殖的概念；扦插和嫁接的理论知识。充分体现了以学生为主体的新课程理念。 交流讨论、多渠道获得信息：培养学生分析、推理及表达能力。 动手操作：学生主动参与，乐于动手，培养了学生的专业兴趣。 板书设计，重点突出，简短醒目。 四、这么教的效果 学生参与度高，课堂讨论充分，教师施以定向引导。教学目标达成度高。这是本课时学生的作品，虽然显得“粗枝大叶”。还称不上真正的“嫁接”。但是我相信，在我们的共同努力下他们会一天天的进步。13林果学生会对咱们农林专业产生浓厚的兴趣。将来无论是考学还是在指导生产实践中都能做到“游刃有余”。 五、教学反思。 本课时充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念，完成了教材信息与乡土素材的整合。真正培养了学生的收集处理信息能力。动手操作能力。但教师的组织引导能力还需要加强。学生的嫁接技术还需要进一步得到锻炼。 著名教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给予施肥、浇水和培养教育。”这叫“因材施教” 谢谢指导！