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中央凹与素描教学研究(共1235字) 一、局部观察与整体建构 基于眼球构造和视觉原理，我们了解到人的视觉本身的辩证关系：看清局部就失去整体，而不将注意力落在局部（中央凹）却能看到一个模糊的基本整体概要，这是视网膜中视杆细胞（边缘视觉）所发挥的作用。了解这一视觉原理，对素描教学具有重要的指导作用。在平时的素描教学中，教师会一再强调局部与整体的关系，总是会一再引导初学者不要忘记整体，但一般的素描教程都没有将现代视觉神经学和眼动仪等科研成果进行具体运用。在具体的素描教学中，学生总是想看清对象，以致只能看见局部，愈聚焦就愈看不见整体——也就是局部与局部之间的关系。在素描教学初期，我们清楚视觉原理，了解绘画对象不是我们眼睛所能把握的，是大脑的视觉记忆和建构，是感性与理性的综合。根据笔者的经验，素描学习特别需要培养学生的短期视觉记忆和建构能力，培养其边缘视觉能力，如何不断切换这种视觉神经控制方法，是提高素描学习效率的根本。在素描学习过程中，开始的打轮廓直接影响之后的素描进展和质量，这种过程也让笔者想到当前在国内绘画界常说的“意象”这个词。视觉原理告诉我们，人的观察对象本身具有建构和意象成分。素描学习中不断培养和强化边缘视觉，能有效提高学习效率，这种练习主要依靠意念控制，也属于注意力分配的范畴。中国传统的静坐、站桩等，都强调对身体器官的意念控制。在绘画中，通过意念训练获得对绘画对象的整体把握，是一种有效的途径。美国的尼柯莱德斯的素描教学方法中的捷什尔（Gesture）训练与盲画理论，提倡不仅仅用眼睛，而是以全身心各种感官和想象投入创作，这就是尼柯莱德斯所说的“自然”。正负形（图-底关系）在素描教学中极为重要，人眼不能同时看见正形和负形，眼睛总是在不停地扫视视域中的一切，与照相机最大的不同是其不停地判断光线、色彩背后的意义，为形状贴标签。在素描教学中，引导学生打破日常生活中研究的惯用功能而适应绘画的用眼方法，是提高素描学习效率的关键。 二、综合的素描学习观 了解中央凹、边缘视觉和视觉原理，就能对不同素描教学体系有新的认识，提高素描学习效率。在画素描时，一方面，画者要提醒自己从对象的形体和结构角度，从纯粹的视网膜成像角度观察对象，不断反思和否定自己大脑中固有的形象，学会不断排空自己的视觉成见（彻底排空是不可能的）。另一方面，在视觉观看技巧上不断转换，运用各种联想的方法将对象置换，如将墙上的水迹想象成一只动物，从而激发大脑兴奋，还可以将注意力从中央凹分离，对整个视网膜的视杆细胞加以调动，运用似是而非的不聚焦的观看方式。素描的学习要求左右脑思维模式不断转换，这种训练也是综合的，不光用于训练眼睛的注意力分配和眼动轨迹，还强调人的分析与思维能力的培养。素描训练是针对学生的全面感官和思维能力的训练，是全身心的综合训练。