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中学计算机教学途径(共3430字) 一、学科特点 中学计算机教育是基础文化教育和人才素质教育，是知识性和技能性相结合的基础性学科教育。计算机基础教育的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取及交流信息的工具，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。因此，本学科具有非常鲜明的特点：①实践性：课程具有很强的实践性，在学习过程中必须理论联系实际，用理论来指导实践；②新生性：课程内容随计算机理论和技术的飞速发展而不断更新；③知识的广泛性、综合性：课程内容涉及的范围非常广泛，包括理论、技术、方法和工具等许多方面；④应用性：学科的知识，不但在高科技领域，而且在学生日常的学习、工作中，都有广泛的应用。通过计算机课程的学习，应使学生：①掌握基本概念、基本原理、实用的方法和技术；②提高学生的计算机知识水平和实际动手能力；③提高学生的综合素质和科技意识；④适应学科交叉发展和知识飞速更新的需要。 二、课堂教学的五个要素 1.培养学生的创新能力 鼓励学生大胆质疑，给学生发表意见的机会，欢迎学生争论、交流，使学生逐步具有创新的意识；要注意计算机发展的最新动态并及时反映在教学中，将计算机知识巧妙地用于各个学科的教学中，加强与其他学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。 2.精心导入，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。因此，在计算机教学过程中，通过引人入胜的开题，引入趣味课题，激发学生学习兴趣，将“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生的聪明才智。 3.多种手段，巩固知识 （1）少讲多练。计算机课是一门讲究操作的课程，应注重少讲多练。首先通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。其中，导入和讲授的时间应该压缩在15分钟左右，余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习，达到巩固、熟练和提高的目的。 （2）结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到学生和教师的欢迎。结合多媒体课件的教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感和直观感，能唤起学生的“情绪”，激发他们的兴趣，从而提高教学水平和效率。 （3）恰当地运用游戏，激发学生掌握知识的兴趣。只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，培养学生的创造性思维，创造良好的学习气氛，才能有效地提高教学质量。 （4）积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来。开展第二课堂活动可以打破课堂教学的局限性，使学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨交流，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野；同时也培养了学生独立学习知识、研究问题的能力，提高了学生的合作意识和创造性思维品质。 4.即学即用，理论联系实际 任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线，计算机教学更是如此。计算机学科是实践性非常强的学科，因而计算机教学活动尽可能在微机房进行，一堂课的时间基本按“讲———练———讲———练———总结”的模式，一般安排10∽15分钟进行讲解、示范，按照需要，内容可以一次讲完，也可以分几次进行；讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握的目的。 5.教师要不断更新知识，提高自身素质 计算机技术发展迅速，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为计算机教师，只有不断更新自己的知识，不断提高自身的素质，不断自我加压，才能将计算机知识及时、流畅、完整地讲授给学生，使学生了解计算机知识和技术的前端，跟上不断发展的时代步伐。 三、课堂教学的四个方法 1.问题驱动教学法 问题驱动是指学生在教师创设的情境下，应用已学知识提出相关问题并解决问题的过程，它要求教师在理论教学过程中，采用发现学习模式，应用启发教学方法，提出与所学理论相关问题，要求学生思考解答，并逐步引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，着重培养学生创造性思维的能力，充分调动学习积极性，使学生进入积极思考的主动状态，在解决问题的过程中获取知识，提高能力。 2.转换角色教学法 转换角色的第一个含义是，教师从课堂教学的“主角”转换成“配角”，学生从被动接受的“配角”转换成“主角”，这是现代教学原则所倡导的，也是提高教学质量、培养学生能力所必须的；第二个含义是教师在安排、组织理论课内容时，转换角色，从作为初学者的