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中学英语教学论文3篇(共6058字) 第一篇 一、我国中学英语教学范式的发展 (一)我国中学英语教学范式发展过程简介 同其他学科一样，英语教学范式也有自身的发展历史，以一种动态的发展形式而存在的。由于在不同的历史阶段人们对于教育的重视程度及对英语的需要程度不同，必然导致在英语教学范式上的差异。所以，从最初设置英语学科到英语学科成为我国教学体系中不可或缺的一部分，其教学模式也经历了不同阶段。改革开放伊始到1984年，这段时间是我国英语教学的恢复期，中学英语教学范式也在这一时期初步形成;自1985年到1991年，这段时期我国英语教学有了快速发展，中学英语教学范式在这一时期不断完善，奠定了一定的理论基础;从1992年到2000年，这段时间国家对教育制度进行了调整，之后进行的新一轮课程改革为中学英语教学范式的创新和发展带来了机遇和挑战。 (二)我国中学英语教学范式发展过程中遇到的问题 1．我国中学英语教学范式样式繁多，没有形成主流的教学范式 例如，在词汇和语法教学过程中，大部分教师采用的是语法—翻译范式，而小部分教师则使用功能—实践范式。又如，在阅读教学中，有的教师采用句型—模仿范式进行教学，有的则使用能力—建构范式进行教学，还有一部分使用功能—实践范式。多样化的教学范式并存的现象说明我国中学英语教学范式具有滞后性，当一种更新的更科学的范式出现时，那些旧的范式还依然存在，这就导致了新的中学教学范式不占主流地位。 2．目前，中学英语教学目标不全面，英语教育缺乏完整性 科学的教学范式所指导的英语教学应能使学生对语言知识更加理解、熟练运用语言技能、养成自主学习习惯、重视情感价值以及文化意识的形成，其中又包含了更加具体的内容，比如培养学生听说读写的能力、学习资源的收集整理和运用能力、兴趣爱好的养成和跨文化的交流能力等。 3．在教学实践中，对跨文化交际能力的培养十分欠缺 在课堂教学中，教师往往重视语言知识的教学，在其教学目标中，语言知识被放在重要的位置。大部分老师对文化传播和文化交流是忽视的。在我国中学英语教学实践中，学生是在较孤立的状态下进行学习的，这就导致了学生缺乏跨文化交际能力，这也是不得不进行反思的。 (三)我国中学英语教学范式的发展趋势 随着网络信息的不断发展和中国同世界联系的不断加深，国际交往愈加频繁和普遍，对语言的运用也有更丰富的要求，不同地域和文化之间的交流使得英语学习不再停留在简单的听说读写上，而是要涉及不同文化的价值和内涵。所以，我国中学英语教学范式的发展，一定要以实现学生对不同文化的理解和交流为目的。综上所述，笔者认为未来我国中学英语教学应以文化—互动范式为主流对中学英语教学进行指导。 二、如何做到我国中学英语教学范式的创新 (一)改变传统课堂模式，运用多样化的手段为学生创造语言环境 在传统的教师主导的课堂中，强行的知识灌输方式与新课改是冲突的，应当被摒弃。中学英语教学范式应及时创新，首先要做到教学思维上的创新，这种创新具体来说就是要把学生作为教学的主体，增加学生在课堂上的参与度，促进教师和学生间的互动，鼓励学生与学生之间的交流，形成对话环境。 (二)提高教师群体的专业素质和文化自觉，增强其对教学范式的创新意识 中学英语教学作为基础教育的必修课程，对教师的英语专业水平有很高要求。在新课改背景下，如何提高教师专业能力以外的素质十分重要。其中最为关键的是要提高教师对跨国界文化的了解。如前文所述，现在的学生普遍缺乏跨文化交际能力，一方面是受中学英语教学范式所限，学生对于这方面的知识接触较少，另一方面则是由于教师缺乏相应的知识储备。 (三)转变教学思维和目标，完成应试教育到素质教育的转变 我国中学英语教学范式的创新，很重要的一点是要从学科性质上认识到英语是对外交流、了解不同文化、提高个人素质的工具，而不是为了应付考试而产生的学科。比如，在中学英语教学实践中，因为考试的需要，英语词汇的记忆和复杂的语法及句型学习占用了大量时间，学生在考试中应用到的知识在社会实践中毫无用处。要想在教学范式上有所进步，就必须要关注英语学科的人文性及学生学习英语的实用性。 (四)培养学生的创新思维能力 学生作为中学英语教学的主体，对其创造性思维能力的培养，有利于其形成正确的价值观念，发掘其对于英语的学习兴趣，从而促进我国英语教学范式的发展，将素质教育具体和深入。 (五)改变传统评价方式，不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准 中学英语教学中的很多缺陷其实是由于单一粗暴的评价方式造成的，中学英语教学范式上的问题也是和以考试成绩评价学生优劣这一传统有必然联系的。单一的评价标准，束缚着教师的教学模式